學生語言能力在高中語文教學中的培養

張明珠

摘 要：語文是我國一門重要的基礎教學科目，在不同教學階段語文教學目的也不同。其中，高中語文則主要是對學生的語言能力進行培養。就對現今高中語文教學現狀進行分析，并對學生語言能力在高中語文教學中的培養措施進行了探討。

關鍵詞：學生語言能力；高中語文；培養

學生語言能力是進行良好人際交往的決定因素。隨著社會競爭壓力的加劇，人際交往能力在社會發展中所占有的地位越來越重要，那么為了能夠有效地促進學生在激烈的市場中站穩腳跟，就必須要對學生的人際交往能力進行提高，那么也就需要注重對學生的語言能力進行培養。下面本文就對現今高中語文教學現狀進行分析，并對學生語言能力在高中語文教學中的培養措施進行了探討。

一、高中語文教學現狀

傳統的語文課堂依舊把教師當作中心，課堂的主角還是教師。當然，教師是知識的傳授者，教師用“填鴨式”的模式把知識灌輸給學生，而學生如果沒有相應的學習興趣，上課則會思想注意力不集中，教師和學生缺乏互動性和表達。而語文課中大多數都是閱讀、背誦等文章，缺少針對性的訓練。

在我國的大部分教師中，講課模式都是一樣：先讓學生把課文閱讀一遍，主要是生詞和句子標出來，把內容主題陳述一遍，最后把感想讓學生知道就可以了。這種教學方式枯燥乏味，學生處于一個被動接受的地位，思維能力和創新能力得不到更新，長此以往，對語文就更會興致缺乏，成績下降。

二、學生語言能力在高中語文教學中的培養

現在的語文培養中重心大多數放在了學生對知識的理解和滲透上，卻忽視了學生交際能力的培養，從而使學生缺乏和別人溝通的靈活的表達力。交際能力可以提高學生的閱讀理解能力，語文是一門情感豐富的學科，它有著大量的文化底蘊，只有培養了學生的語言運用能力才能使語文教學目的達到良好的效果，語文教學的最大目的就是通過語言，運用語言來達到語言教學的目的；通過語言指的是語文教材中通過文字形式所表達出來的字面意思，“運用語言”指的是學生在學習語文課本中通過對老師的溝通來使文章更容易理解。語文語言本來就是一個文化交流，通過學生和課本里面的任務交流；學生和老師的交流；學生和學生的交流；高中三年后學生也即將邁入大學了，大學也是一個小社會，通過語文教學的培養學生人際交往能力是非常可取的。

在高中語文的授課中聽與說是重要的組成之一，學生通過自己對文章的理解和感悟來加深對語言的累計。但也不只是聽與說的能力，還要具備對語言運用的能力。學生的語言能力和交際能力是緊密相連的，如果說一個學生的口頭表達能力優秀的話，那么他的寫作水平也不一樣差，如果他的口頭表達較弱，則會影響他的寫作水平。學生在學習語文的過程中，還要語言脈絡清晰，用詞謹慎，思維敏捷度也要提高，通過對學生進行交際能力的培養還能提高學生的創造性思維，有益于學生思維的開發，能力的提高。所以，在高中語文中培養學生的語文能力尤為重要，在以后的為人處世中，語文的魅力處處展現，會說話、說好話都是人際能力的表達。因此，在語文教學中對于學生語言能力的培養措施包括：

1.做好引導

語文人際能力的培養不是一朝一夕就可以實現的，平時在生活中也要做到。如，教師在授課期間一定要講普通話。普通話是我國各民族通用的語言，自從改革開放以來，我國獲得了巨大的發展。普通話也是現在適應辦公現代化，高效率工作的必備條件。說好普通話不僅是個人文化素質和文明素質的綜合反映，也是擴大交往，尋求自我發展的重要條件。教師在授課的時候也要放慢說話的語氣，遇到優美的課文要主要語態。如，在學習戴望舒的《雨巷》時讀到：“我希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。”要加深語氣，這句話是一句象征性的意象。表達了當時黑暗的社會，在革命中失敗的人和朦朧的，時有時無的希望。還能表達出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，給人一種幽深的美感。教師在朗誦的時候加深語氣，把學生帶到那種意境中去，學生就更能夠理解透課文，語言的魅力也就達到了。

2.學會察言觀色和人際交往

人和人的交往不是通過全部通過語言來表達的，有時候一個動作，一個眼神，很多細節都能告訴我們對方所傳達的信息，要學會善于捕捉對方的表情和眼神，通過這些來體會對方想要說的話，學會察言觀色不但可以提高學生的人際交往能力，還能增強溝通的質量和效率。

語文教學中涵蓋的知識層出不窮，學習興趣和創新能力以及人際能力都在其中，學習興趣是要培養的，創新能力和人際能力是需要教師引導的，但對于高中生而言，學會了這些，既能開發他們的擴散性思維，又能為以后的人際溝通做好鋪墊。教師還要樹立正確的教學觀念，良好的師生和諧關系，善于創新的能力，不管以后是在學習中還是生活中都會多多益善的！

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省南京市第六十六中學）