淺談新課改中高中英語作業(yè)設計

郭娟

摘 要：在新課改的背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)設計已經不能適應新課改的要求，據此，英語作業(yè)的設計可以嘗試以下幾種新方法：有聲作業(yè)的滲透；口頭作業(yè)跟進；跨學科作業(yè)補充；書面作業(yè)突出；閱讀型作業(yè)穿插。

關鍵詞：新課改；作業(yè)設計；口頭作業(yè)

十年樹木壯，十年教耕老。新課程改革使我真正地接受了一次洗禮。從開始時的迷茫、困惑和積極性的一次次挫傷，到今天新課程實踐中的一步步的探索、適應、創(chuàng)新，我在成長中變得對自己的專業(yè)更加自信了，教學工作更加靈活自如了，輔導學生更加有的放矢了。新課程中受益的不僅僅是學生。新課改環(huán)境下教學有許多值得圈點的地方，在此不能一一細述。我只談談作業(yè)設計方面的一些成功做法，與各位同仁交流切磋。

如果反思一下，不難發(fā)現(xiàn)舊課程教材下作業(yè)設計存在的種種弊端：

1.“拿來主義”作風嚴重，隨意性強，對學校提供的資料不加篩選，求“量”不求“質”，使得學生陷入“題海”中苦不堪言，不但耗時耗力，而且大大消磨了學生對英語的興趣。

2.作業(yè)的設計無視學生的個性和基礎的差異性，沒有彈性，缺乏層次，造成了嚴重的兩極分化現(xiàn)象，最終導致抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象。

3.作業(yè)中應試能力的訓練占主流，忽視了發(fā)展學生個性和綜合能力的提高，作業(yè)的設計多為知識的鞏固和運用。

新課程標準注重培養(yǎng)學生學英語和用英語的能力，學用結合，提高學生用英語進行思維和表達的能力。為了不讓舊課程標準下作業(yè)設計的悲劇重演，我對新課改下的英語作業(yè)做以下設計：

一、有聲作業(yè)的滲透

在新一輪的高考改革中，英語聽力即將以30分的分值粉墨登場，不管是培養(yǎng)學生的綜合能力，還是應試能力，聽、說能力的提高勢在必行。聽、說能力的培養(yǎng)和提高需要特殊的語言環(huán)境，而對于我們的學生而言，恰恰缺乏這樣真實的語言實踐環(huán)境。因此，我在教學中除了課堂上培養(yǎng)學生的朗讀習慣，還要把目光投向課外，有聲朗讀作業(yè)不僅能夠自我糾正讀音、語調，眼、耳并用，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣。在現(xiàn)代社會，有聲作業(yè)在技術上是可行的。隨著電子產品的滲透，錄音已不再有技術上的問題，學生都有了MP3，MP4以及各類學習機等，錄下朗讀的聲音，可以通過校園網絡隨時送給老師。

二、口頭作業(yè)跟進

在一次次的考試中，書面表達已成為學生的頭等難題，因此，口頭作業(yè)的布置顯得十分必要。口頭作業(yè)的第一種形式要注意作業(yè)內容的難易度、趣味性、新穎性。口頭作業(yè)從簡單的造詞造句、看圖說話等逐步升級到對話、回答問題、課文復述、課堂表演小故事等。口頭作業(yè)設計的第二種形式是每天上課的Daily Report，教師可在前一天布置好，讓學生準備3分鐘左右的一篇文章，內容題材不限，要求學生要以準確、優(yōu)美的語調讀出，并設計幾個相關問題，讓其他學生回答，這樣的作業(yè)可讓他們體會到做作業(yè)的喜悅，不會因為是布置的作業(yè)而疲于應付。

三、跨學科作業(yè)補充

跨學科作業(yè)的設計，并不是幾門學科的簡單相加，而是“整合”。這就要求各學科之間的教師進行相互協(xié)作，例如，在學習必修五第二單元United Kingdom 時，就和地理老師合作，讓學生置身于自然真實的語言環(huán)境中，進行大膽的、合理的想象，利用自己掌握的地理知識，并試著用英語表述，以小組為單位完成作業(yè)，并派小組代表用英語表述，學生對此類作業(yè)尤為感興趣，不僅鞏固了所學內容，而且還訓練了語言組織能力。

四、書面作業(yè)突出

當前我們使用的人教高中英語教材，它有著廣闊的拓展空間，教師可以根據教材內容，引導學生拓展思維空間，打開思路，學到高考中應試的知識和技能。例如，在書面作業(yè)中，同義詞、反義詞、相似詞組、語法的延伸等，教師可要求學生借助網絡、工具書自主學習，這樣學生可以根據自身的需求水平進行知識的積累。

五、閱讀型作業(yè)穿插

新課程標準要求提高學生的聽、說、讀、寫的綜合能力。作為高考試卷中分值最大的閱讀題，僅靠老師在課堂上講授閱讀方法、技巧和課堂訓練是不夠的。因此，布置精讀和泛讀很重要，精讀材料應是課內閱讀文章內容和難度相當的文章，教師根據文章的內容涉及一些練習題，例如針對常用句型、短語搭配進行漢譯英、英譯漢，針對文章細節(jié)設置同義選項等。泛讀材料要求在規(guī)定的時間內讀完，并寫出規(guī)定字數的英語讀后感，選出優(yōu)秀代表進行全班交流。

總之，在新課改已經成熟的情況下，作業(yè)設計的創(chuàng)新勢在必行，否則，作業(yè)的設計就與新課改的要求格格不入。新時期英語作業(yè)重在活，重在精，重在科學，重在運用，因此，教師在布置作業(yè)時應克服現(xiàn)有的作業(yè)布置中的各種弊端，采用不同的作業(yè)形式，科學地設計作業(yè)，讓學生知道怎樣用正確的方法學習，讓他們感受到樂趣，并在快樂中進步與成長。

（作者單位 甘肅省瓜州縣第一中學）