高職國貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)與專業(yè)技能抽查對接研究

賀映輝

摘 要： 湖南省教育廳通過高職院校專業(yè)技能抽查檢測各學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。此項檢測關(guān)系到學(xué)校的聲譽，專業(yè)的生存與發(fā)展。本文在深入解讀了專業(yè)抽查標準與題庫后，將抽查內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)，在建立教學(xué)空間全天候輔導(dǎo)等方面進行了改革，促使學(xué)生在技能抽考中取得好成績，并促進專業(yè)發(fā)展與課程教學(xué)真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，對接崗位。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)技能抽查 外貿(mào)跟單實務(wù) 教學(xué)改革

為了促進職業(yè)教育向內(nèi)涵發(fā)展，湖南省教育廳于2010年在全國率先實施高等職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查制度。旨在通過檢測各專業(yè)學(xué)生的平均水平監(jiān)測各學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，為檢測各高職院校的人才培養(yǎng)水平提供一個公平、公正的評判依據(jù)。為應(yīng)對專業(yè)抽查，筆者在高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（以下簡稱“國貿(mào)專業(yè)”）課程教學(xué)中開展一系列改革實踐，在此進行總結(jié)，以拋磚引玉。

一、湖南省專業(yè)技能抽查制度分析

（一）特點

1.權(quán)威性。所有參與制訂專業(yè)技能抽查標準的人員均是來自各相關(guān)院校的專業(yè)課教師及各行業(yè)企業(yè)一線專家；各標準的內(nèi)容充分對接就業(yè)崗位核心職業(yè)技能、職業(yè)道德與素養(yǎng)、融合行業(yè)企業(yè)最新規(guī)范與要求，并制訂了一套完整的考評體系與規(guī)則，具有較強的客觀性與權(quán)威性。

2.隨機性。參與專業(yè)技能抽考的學(xué)生為三年一期的在籍學(xué)生，由教育廳隨機抽取一定比例，一旦被抽中，就不允許更改與替換學(xué)生，必須代表學(xué)校參考。

3.影響大。被抽考的專業(yè)將以學(xué)校為單位進行綜合排名，并對社會進行公布。合格率低于60%的學(xué)校將給予黃牌警告，并要求補考。對無故不參加專業(yè)技能抽查的學(xué)校或第二次抽查合格率仍低于60%的學(xué)校，將取消學(xué)校該專業(yè)設(shè)置權(quán)。

（二）高職國貿(mào)專業(yè)技能抽查標準解讀

2011年教育廳組織多所院校外貿(mào)專業(yè)富有經(jīng)驗的教師、外貿(mào)企業(yè)的專家及相關(guān)職業(yè)教育專家經(jīng)過深入調(diào)研、多方論證，反復(fù)測試共同開發(fā)了《湖南省高等職業(yè)院校技能抽查標準與題庫從書—國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)》（以下簡稱《標準》）。《標準》按照外貿(mào)行業(yè)的工作流程設(shè)計成5個模塊，分為3個必考模塊：外貿(mào)業(yè)務(wù)核算、外貿(mào)單證操作、進出口報關(guān)操作；2個選考模塊：外貿(mào)跟單操作、國際貨運代理操作。抽查方式采取“3+1”的方式，其中的“3”指三個必抽模塊，“1”指各學(xué)校根據(jù)專業(yè)發(fā)展特色，挑1個選考模塊。

二、對接專業(yè)技能抽查標準的高職國貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)改革實踐

（一）將技能抽考標準融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

在充分解讀了《標準》的基礎(chǔ)上，筆者修訂了《外貿(mào)跟單實務(wù)》課程教學(xué)大綱，將《標準》要求的知識點、技能點融入到每個教學(xué)項目中，在課堂教學(xué)中將抽考內(nèi)容作為常規(guī)教學(xué)的一部分，保證實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)時間。遇到與技能抽考相關(guān)的內(nèi)容時，留足時間讓學(xué)生真操實練，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤操作并加以解決。將技能抽考題庫與評分標準列入《外貿(mào)跟單實務(wù)》考試大綱，并設(shè)計自測題庫與考試題庫，定期開展測試與分析講評活動，使學(xué)生全面掌握抽考題型、評分要求，盡快熟悉技能抽查內(nèi)容。

（二）開放式教學(xué)空間全方位對接技能抽查

充分依托職教新干線——大學(xué)城這一信息化教學(xué)平臺，建立了《外貿(mào)跟單實務(wù)》空間資源課程，按照工作過程與《標準》內(nèi)容，運用打碎、集成方法，解構(gòu)與重構(gòu)了電子化教學(xué)資源，并設(shè)立了專業(yè)技能抽查專欄。在教學(xué)空間中建立在線自測題庫，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)與自測，并定期更新資源。借助互聯(lián)網(wǎng)的開放性，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程的互通，學(xué)生可以在課后隨時隨地上線進行技能抽查考題練習(xí)與自測，實現(xiàn)了全天候、全方位的開放式學(xué)習(xí)。

（三）多元評價方式調(diào)動參與技能抽查的積極性

在《外貿(mào)跟單實務(wù)》課程中，組成了許多2～3人的學(xué)習(xí)小組，相互監(jiān)督，相互幫助。考核評價采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，由學(xué)生自我評價、組員評價、教師評價三方面組成。形成性評價占70%，包括出勤率、課堂參與、課后作業(yè)，技能抽查測驗、教學(xué)空間學(xué)習(xí)次數(shù)、職業(yè)習(xí)慣與修養(yǎng)等。終結(jié)性評價占30%，完成一個業(yè)務(wù)案例達到的等級。通過多元教學(xué)評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)了學(xué)生的各項潛能。

（四）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于所有有教學(xué)環(huán)節(jié)中

越來越多的人認識到職業(yè)技能可以在短期培訓(xùn)中掌握，但職業(yè)素養(yǎng)是一個日漸積累、長期培養(yǎng)的過程。從新生入學(xué)開始，隨處對日常行為進行規(guī)范與約束，如物品擺放整潔、遵約守時等。在學(xué)習(xí)與社會實踐中，著重培養(yǎng)細致嚴謹、有理有據(jù)、邏輯清楚、公私分明等良好習(xí)慣。通過校內(nèi)外一切活動中的行業(yè)規(guī)范使學(xué)生處在一個完整的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練系統(tǒng)中。

三、結(jié)語

通過一系列教學(xué)改革實踐活動，師生已高度認識到專業(yè)技能抽查的真正意義，學(xué)習(xí)積極性與主動性得到了大大提高，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力得到了大幅度提升，外貿(mào)跟單操作模塊在校內(nèi)模擬抽查中消除了不合格現(xiàn)象。隨著專業(yè)技能抽查制度的不斷完善，專業(yè)課程的教學(xué)改革還將不斷進行調(diào)整與深入，提高學(xué)生在技能抽考中的成績，促進專業(yè)發(fā)展與課程教學(xué)真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，對接崗位。

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