淺析高校漢語言專業對應用型人才的培養策略

張黎黎

摘 要：漢語言專業是一門語言專業。如何適應大學生應用能力的培養，使大學生畢業后就業更順暢，是每個高校漢語言專業培養的重點。通過對高校漢語言專業教學模式、課程設置、實踐教學這幾方面闡述了應用型人才的培養策略。

關鍵詞：高校漢語言專業；應用型人才；培養；策略

漢語言專業是一門語言專業，主要培養具備漢語及語言學、中國文學等方面的系統知識和專業技能，能在高校、科研機構和機關企事業相關部門從事漢語言文字的教學科研，對外漢語教學、語言文字管理及語言應用方面實際工作的語言學高級專門人才。

近年來，隨著中國國際地位的凸現，許多外國人對中國的興趣日益濃厚，學習漢語的熱情高漲。對外漢語教師需求激增，就讀漢語語言專業又具有應用能力的畢業生格外受青睞，而漢語教學的合格人才緊缺，培養應用型的漢語言人才被高校提到議事日程上。

一、高校漢語言專業教學存在的問題

漢語言專業教學中，高校教師念ppt照本宣科，大學生應用能力、創造力培養缺失，大學生上課不積極、不認真是普遍現象。越來越多的學生認為漢語言專業的課程如中國文學史、中國語言學史、計算語言學、漢語史等，更接近社會科學或技術科學，與就業后從事的傳統的漢語課堂教學區別很大，對于畢業后走向社會就業意義不大。

二、高校漢語言專業應用型人才的培養策略

1.打破高校傳統教學模式

（1）從大三開始采用選修課板塊分流

按照這種人才培養方案，學生可結合自身特點及社會需求，從大三開始，實行分類教學培養。即在經過大一、大二兩年的基礎課教學后，從第三年開始，學校充分尊重學生意愿，依據學生考研或者就業的不同目標對其進行分類培養，壓縮理論課，加大實踐選修課時。高校針對漢語言專業畢業后主要從事漢語教學的特點，設置漢語課堂教學板塊，邀請知名漢語教師和對外漢語教師到學校開展講座，對學生進行有效指導。

（2）改革選修課設置

按照學生的需求，將課程分成兩大板塊：就業實踐板塊和考研準備板塊。就業實踐板塊，重在強化學生的就業競爭力。建議開設秘書學、演講與口才、書法訓練、漢語言教學、對外漢語教學、漢語言研究等以實用知識與技能為主的課程。學生們在大二結束進入大三時，可以進行選擇，選擇一個完整的板塊學習，并參加考核獲得學分。漢語言教學、對外漢語言教學、漢語言研究這三個板塊是學生將來就業的三個主要領域。

考研準備板塊，重在強化學生的專業學習能力。選報這一板塊的學生將集中在專業老師的帶領下，系統地學習、分析考研試題，接受考研心理調試訓練。同時，院系還邀請往屆考研成功的學生回校為他們開展講座。

2.強化實踐環節，提高學生應用能力

（1）組織學生到國內學校頂崗實習

對于大學生來說，實習是一次從“校園人”到“社會人”轉變的預熱。高校通過與某些中、小學校進行聯系，組織學生到學校頂崗實習，為將來的求職與就業增加實踐經驗。在具體操作中，選用所在實習學校的教師為每位實習生配備“一對一”指導教師，通過互相聽課、評課，日常探究、交流達到共同提高的目的。實習結束后，學校行政代表對實習生生活現狀、工作態度、精神面貌等給予評價，指導教師對實習生實習教學中的優缺點給予評價。實習生回校后，對實習生活中的心路歷程、工作得失及后期愿景向學院做匯報。通過頂崗實習向行業汲取養分，將課堂知識轉化為實踐技能，為學生順利走向社會奠定基礎。

（2）適時組織與國際相關學校的實習

目前，國內許多開設漢語言專業的高校，組織學生去國外實習，取得了良好的效果。廣西大學迄今已組織七批對外漢語專業學生到泰國實習，之前在泰國實習的學生回國交流執教經驗時指出：實習教師的課堂管理能力十分重要，需在教學中靈活運用教學方式，積極加強與學生的交流與溝通，了解學生的特點，增加課堂趣味性。除此之外，生存能力和交際能力培養尤為重要，這是對外漢語言專業教師必備的能力。

教育發展應該和產業發展同步，從高校來講，無論是培養模式、課程設置乃至實踐教學，都應該體現出培養應用型人才的需要。高校漢語言專業如何針對市場需求，探索應用型人才培養之道，在未來對我們的教育提出了更高的要求。

參考文獻：

［1］王彩琴.漢語言文學專業人才培養模式新探［J］.洛陽理工學院學報：社會科學版，2011（2）.

［2］梅紅霞.淺談漢語言文學專業人文應用型人才培養模式的建立［J］.教育教學論壇，2010（21）.