淺析新課改背景下的高中英語教學策略

黃 莉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，作為實施素質教育與貫徹新課改精神的主要平臺之一，高中英語教學受到了廣泛的關注，社會及學校也對其提出了更高的要求，如何提高高中英語教學的質量與效率也成為教師探索的重點。通過對高中英語的教學特點與學生特點進行分析，提出了一些提高英語教學質量的策略。

關鍵詞：高中英語；教學策略；課文特點；心理特點

對于高中生而言，高中階段的英語學習看似較為深入，但是仍處于英語學習的基礎階段，再加上高中生正面臨著高考的壓力，因此，高中英語教學效率的高低就顯得更為重要了。同時新課改對于高中英語教學也提出了新的要求，要求教師能夠使學生通過英語學習與實踐活動，切實地掌握英語知識與技能，加強學生的語言運用能力，開闊學生的視野等。

一、新課程改革對高中英語教學的要求

新課程標準對高中英語教學提出的任務主要是要求教師能夠通過激發以及培養學生學習英語的興趣，增強學生學習的主動性，使學生養成良好的學習習慣，并能夠培養學生的團體合作意識，讓學生在掌握英語基礎知識的同時還有一定的自主學習能力以及合作競爭性。而作為教師一定要做到關注學生各方面能力的培養以及學生的長遠發展，首先從更新自己的思想觀念出發，不斷改革與完善自己的知識結構、授課方式以及培養學生的模式，進而完善自己的教學策略。

二、高中英語教材的特點以及學生的特點

（一）高中英語教材特點

相對于初中英語教材而言，高中英語教材在知識容量方面有了顯著的擴充，尤其是新課改之后的英語教材對學生與教師來說更是一個巨大的挑戰。目前的高中英語教材，不僅課文的數量大幅增加，課文內容的難度也有一定程度的提高，主要表現在長句變多、句式與結構更為復雜、詞匯量增加、課文的選擇范圍更為多元化。面對新課改后高中英語教材難度的大幅度提高，許多學生顯得非常不適應，甚至出現英語成績突然下降的現象，因此，教師也應及時根據新課改后課文內容的變化有針對性地改變教學方式與教學節奏。

（二）高中學生的心理特點

英語作為一個完整的語言體系，其內容與體系都是非常豐富與復雜的，因此英語的學習過程也是非常復雜的，它受到諸多因素的影響，而這些因素又直接作用于學生英語學習的效率。在這一系列因素中，既包含了外界的客觀因素，也包含了學生自身的主觀因素，其中學生的學習動機、學習態度、學習的意志力等非智力性因素是影響英語學習效率最為直接的因素。因此，教師要善于捕捉學生的學習動機，如：好奇心、對成功的渴望等，用這些動機去激發學生學習的積極性。除此之外，教師還要善于關注學生的心理變化，根據學生不同時間段的心理變化以及心情變化去調整自己的教學策略，從而達到最佳的教學效果。

三、如何制定高中英語教學策略

（一）因人施教，因材施教

首先，新課程改革對于高中英語教材做了較大的改動，難度有所提升，同時對學生的要求也有了相應的提升，在以前的課程標準要求學生掌握一定讀寫能力的基礎上，又對學生的跨文化交際能力提出了新的要求，另外，學生的創新能力以及自主學習能力也是新課改關注的重點。面對如此之大的教材以及教學目標的改動，教師應及時轉變自己的教學策略，做到因材施教。

雖然英語教材有了較大的改動，但是，作為教師仍應在授課時根據學生基礎知識以及學習能力的不同，有選擇地對教材內容進行取舍。對于那些基礎較扎實、學習能力又較強的班級，教師就可以以完整的教材內容作為自己授課的內容，此外還可以在教材之外有所補充，以拓寬學生的知識面。然而，對于那些基礎較差的班級，教師就應該有針對性地選擇與學生基礎以及能力相適應的內容進行講授，真正做到因人施教。其實對于基礎以及能力不同的學生進行區別式教學，不僅可以提高學生的學習效率，不必因為課程進度的原因加快或者放慢講課進度，還可以同時調動基礎好的學生的求知欲以及成績較差學生學習的積極性。

（二）建立完整的知識體系

英語作為一種語言，自有其龐大的知識體系，因此，教師在制定教學策略時應注重知識的系統化，即注重對知識點的系統歸納與總結，幫助學生建立知識網絡。高中學生通過中小學的英語學習，已有了一定的英語基礎，因此，在高中英語教學時，教師要注重高中英語知識與中小學英語知識之間的銜接，這樣一方面可以使學生不至于過早地遺忘中小學的英語知識，另一方面又可以使學生更為全面地掌握高中英語教材中的內容。作為教師要想幫助學生建立知識網絡，就需要充分吃透英語教材，除了了解課文內容外，還要對教材的整體結構了然于心，將龐大復雜的英語詞匯以及語法變得體系化、網絡化，進而簡單化、有序化。

此外，除了將縱向上的授課內容系統化，教師還應做到橫向上的系統化，即授課內容、學生的聯系內容以及考試內容的系統化，使學生的英語學習能夠做到循序漸進，逐漸深入。

（三）兼顧教學的整體性與多樣性

英語學習的內容多種多樣，包括聽、說、讀、寫、譯，因此，教師在制定教學策略時也應充分考慮到學生各方面能力的培養，分別對學生進行對話教學、詞匯教學、語法教學、聽力教學、閱讀教學、寫作教學等，并且對于每種教學內容都應根據該部分內容的特點采取不同的教學方式。此外，還要注重教學的整體性，即做到不同教學方式下的教學內容保持一致，從而保證學生學習的一致性，這樣更有利于學生對知識點的掌握。

新課程改革對高中英語教學提出的新要求不論是對教師還是對學生都是一個不小的挑戰，面對這一挑戰，教師應根據英語教材內容、學生自身情況以及新課改的要求，有針對、有選擇地制定教學策略，提高教學質量。

參考文獻：

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