學生健康成長發展的動力環境淺析

鄧樹斌

摘 要： 時下，關于學生的發展問題的思考都是就事論事，即圍繞教師的“教”和學生的“學”這兩個環節花心思，想辦法，也就是說，教和學似乎是學生發展的全部，實際上，這是一種頭疼醫頭、腳疼醫腳的辦法，要讓學生能有很好的發展，離不開自身前進的動力，而要讓學生具有發展的動力，就必須讓全社會為學生創造適合學生發展的動力環境。即“詩外”的工夫必不可少。這個“詩外”的工夫應該從以下方面著手鍛煉。

關鍵詞： 健康成長 動力環境 農村教師

一、要讓老師心無雜念的去教

教師職業是一種特殊職業，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業，正如雅斯貝爾斯所說：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質的重要性。所以，要讓學生具有良好的心理素質，教師首先要有良好的心理素質；要提高學生的心理健康水平，教師自身要有較高的心理健康水平。因此，關注教師的心理健康同關注學生的心理健康具有同等的重要性。據我國某大城市的一項調查顯示：小學教師心理問題檢出率為48%，這也許是個別情況，但是我們必須承認，隨著經濟社會的急劇變革，種種壓力不期而至，使人們的心理問題越來越嚴重。教師歸根到底還是一個普通的社會人、自然人，也同樣會有不同程度的心理問題，但教師職業的特殊性又要求教師是心理健康的人。因為，教師的一言一行在學生心目中將產生重大而深遠的影響。這就要求教師不僅用高超的教學藝術培養學生的智力，而且要以高尚的師德和良好的心理素質感染和熏陶學生，而高尚的師德和良好的心理素質都源于教師的心理健康。

農村學校老師找對象難，難找對象，這是農村青年教師面臨的現實問題；為數不少的農村單身教師承受著來自工作和家庭的雙重壓力；由于生活的單調和環境局限導致的農村教師人際交往困難、視野狹窄……種種現象暴露了當前農村教師面臨的情感困境。從記者的一些調查中我們深深感到農村教師荒蕪的情感渴望甘泉的滋潤。在這樣的處境中老師怎么能夠做到在教授學生時心無雜念，這就要求社會和領導本著孩子發展的大計，不要僅僅從教育技術上考慮問題，還要關心影響教師心境的困難，這樣才能使教師全身心地投入到教育教學中。

二、學生的發展離不開家庭

家庭對學生來說是溫馨的港灣，精神的寄托。現在農村的留守兒童特多，由于父母長年在外打工，只有爺爺、奶奶或姥爺、姥姥在身邊，很多學生學習上得不到輔導、精神上得不到慰藉，常常在網吧一待就是很長時間。因此，家長要和學校的老師常溝通，常交流，這樣對學生的成長是有好處的。

另外，在當前中國的農村，農民休閑活動單調，整體格調和品位不高，缺乏科技文化內涵，無法滿足農民對娛樂多樣化和豐富性的需求。一些比較落后的農村基礎文化設施幾近空白，農民對公共休閑娛樂設施非常渴望。如果農村的業余文化生活搞得豐富多彩，家長的心情舒暢，家庭的生活氛圍也就能活躍起來，對學生的學習和生活是有益處的。

三、影響學生學習動力的還有社會環境

“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的，尤其是在班主任工作中，我們經常會面對這樣一批學生：他們在學習成績、思想品德、行為習慣等方面發展相對滯后，這一“消極團體”有時成為全班同學、任課教師乃至學校領導、學生家長心中揮之不去的心理陰影，成為被群體漠視或敵對的特殊團體，影響班集體的全面健康有序發展。還有就是消極社會輿論會傳播虛假信息或負向價值觀，對學生的教育和管理產生很大的負面影響。

此外，學校教育有其自身無法克服的缺點：老師大而化之、籠而統之、蒼白無力的生硬說教和日復一日枯燥無趣的學習，使學生不斷生出逆反心理。較之社會風氣之五彩紛呈、萬千氣象，早就先輸一籌。學生更容易被光怪陸離的生活現象吸引，耳濡目染后在其心中形成了自我認知，故社會風氣較學校教育對學生更具影響力。舉例來說，書本上的英雄事跡未必能感動我們，電視劇中的黑道老大卻極易被膜拜和模仿。再比如社會就業問題、腐敗問題等都在有形或無形地影響學生學習的動力，學生學習的進展情況除了所需的外在條件外，更重要的因素在于其學習的動力，而處理好上述幾種因素就會為學生學習動力的發展營造良好的氛圍，而這個“詩外”功夫對學生的發展又是如此必要。