多媒體技術(shù)教學(xué)對幼兒語言能力的培養(yǎng)

姚楚英

摘 要：加強(qiáng)幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。就多媒體技術(shù)對幼兒語言能力的培養(yǎng)上的作用進(jìn)行初步探討，認(rèn)為運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還有利于講述教學(xué)活動(dòng)的開展以及幼兒的語言與思維的整合，便于開展寓教于樂的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過多媒體技術(shù)與幼兒園語言教學(xué)有機(jī)結(jié)合，非常有利于發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力、想象力及創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒；語言能力；培養(yǎng)

在現(xiàn)代化信息技術(shù)時(shí)代，多媒體技術(shù)教學(xué)是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要組成部分。多媒體教學(xué)的方式運(yùn)用到幼兒教育活動(dòng)中，可對幼兒進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，用各種信息刺激幼兒的多種感官，使幼兒有身臨其境般的感受，滿足幼兒求知的需要。這樣既激發(fā)了幼兒探索新知識的好奇心，提高了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又有利于幼兒對理論性科學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解。同時(shí)，幼兒時(shí)期是人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活場景，把靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化、抽象知識形象化、枯燥知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，有利于講述教學(xué)活動(dòng)的開展

講述活動(dòng)能有效促進(jìn)幼兒語言表述能力的發(fā)展，它要求幼兒積極參與講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和表述的語言經(jīng)驗(yàn)。我們知道，成人講述一件事或一個(gè)物體，可以憑借當(dāng)時(shí)的實(shí)物、情景，也可以憑借腦海中存留的記憶進(jìn)行，然而幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)和表象積累并不充足，因此，在講述活動(dòng)中需要有一定的憑借物。傳統(tǒng)的憑借物不是實(shí)物，就是教學(xué)掛圖或幻燈片，富有動(dòng)態(tài)的憑借物較少，這在一定程度上限制了幼兒的構(gòu)思和對某一內(nèi)容的完整認(rèn)識。而多媒體輔助教學(xué)可以解決這一問題。多媒體計(jì)算機(jī)擁有靈活的信息處理能力，既可以展現(xiàn)給幼兒生動(dòng)、形象、充滿童趣的畫面，又可以模擬各種現(xiàn)實(shí)情景，以利于幼兒創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于幼兒語言與思維的整合

多媒體技術(shù)具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)作相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要對教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮出巨大的作用，讓幼兒能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，便于開展寓教于樂的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)

聽說游戲是一種特殊的語言教育活動(dòng)，它含有較多的游戲規(guī)則。能夠較好地吸引幼兒參與學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)中去，使他們在積極、愉快的活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。多媒體輔助教學(xué)一般安排在聽說游戲的開始部分，用來創(chuàng)設(shè)游戲情景，營造游戲氣氛，吸引幼兒的注意力，使他們產(chǎn)生好奇心，樂意進(jìn)一步關(guān)注游戲的玩法，為開展聽說游戲作好充分的準(zhǔn)備。以小班的社會(huì)《水果在哪里》為例。教師一開始先讓幼兒戴上各種各樣的小動(dòng)物頭飾，到布置好的“草地”上拿一樣自己喜歡吃的水果，然后使用多媒體導(dǎo)入游戲：屏幕上出現(xiàn)一只兇惡的大灰狼，它用惡狠狠的聲音告訴“小動(dòng)物們”，它正餓得慌，要找小動(dòng)物吃個(gè)飽，但在吃小動(dòng)物之前，要和小動(dòng)物玩?zhèn)€游戲，如果小動(dòng)物輸了，才會(huì)被吃掉，并宣布游戲的規(guī)則。由于形象逼真，再配上一定的音樂背景，幼兒的注意力一下子就被吸引了，很快進(jìn)入了角色。在這里，為了不被大灰狼吃掉，每個(gè)幼兒都十分認(rèn)真地聽著游戲規(guī)則，為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，幼兒語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新。在幼兒語言教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，是推動(dòng)幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動(dòng)、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。多媒體技術(shù)與幼兒園語言教學(xué)有機(jī)結(jié)合，非常有利于發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力、想象力及創(chuàng)造力！我們將繼續(xù)探索，讓多媒體這一新型教學(xué)手段更好地服務(wù)于幼兒園語言教學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

[1]何磊，王滿華，楊薇薇.多媒體在幼兒語言教學(xué)中應(yīng)用的效果研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（9）.

[2]梁立民.談多媒體在幼兒教育領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（20）.

（作者單位 廣東省東莞市厚街鎮(zhèn)涌口幼兒園）