中職學校班級精細化管理的策略

黃琴香

摘 要：班級管理是一門學問，更是一門藝術。班級的管理要追求精細化管理，就必須掌握嚴中有愛、獎懲并舉、張弛有度和抓放結合的管理策略。

關鍵詞：中職；精細化管理；策略

班級管理是一門學問，更是一門藝術。對于中職學校的班級管理，因為管理的對象是中職生，所以我們首先需要了解中職生的心理特征。中職生從升學壓力中解放出來，他們基礎薄弱，學習迷茫，甚至厭學；但他們喜歡跟人打交道，渴望獨立，勇于表現自我；他們可以充分發展自己的特長，處于一個興趣廣泛的年齡階段。但也有一些中職生認為自己的未來似乎比較渺茫，具有一定的自卑心，這種自卑心與強烈的自尊心交融在一起，使得他們感情脆弱，經不起批評，易產生抵觸情緒，易走極端。

根據中職生的這些情況，要想抓好班級管理，我們就要追求精細化管理。所謂精細化管理，就是在班級管理上，班主任的工作要從細微處落手，從小事抓起，抓好養成教育。有句話說：“抓在細微處，落在實效中。”為了培養學生良好的行為習慣，讓其摒棄陋習，我們就必須在“精”和“細”上做文章，這樣才能使班級學風濃，班風正。要如此，班主任就必須掌握一些班級管理的策略和藝術。

一、嚴中有愛

俗話說：“不以規矩，無以成方圓。”對于剛進職校的新生來說，我們首先要制定切實可行的班規，讓學生明確校紀班規，要讓學生明白什么事該做，什么事不該做。為了避免班級管理走過場、搞形式、隨波逐流，我們要細化、量化班級管理制度，對學生進行德育學分考核，將“精細”二字真正落到行動上。但在教育學生的過程中，并非只有厲聲呵斥，也非獨斷專行，否則學生只會對我們敬而遠之。前蘇聯教育學家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”作為班主任，在原則問題上絕不許學生討價還價，但同時又要對學生有愛心。在嚴格的管理中，我們要尊重學生的人格、尊重學生的意見，用愛去溫暖學生，感化學生，讓學生自覺地遵守紀律，接受合理的嚴格管理。我們要講究方式方法，捧出一顆心，柔中有剛，愛中有嚴，去碰擦他們心靈感悟的火花，才能點燃他們心中的火焰，讓他們真正融入班集體中去。

二、獎懲并舉

在精細化管理的過程中，嚴格執行校紀班規，令行禁止，這只是加強班級管理的一種手段，并不是最終目的。在執行過程中，如果單有懲罰的管理制度以維護校紀班規的嚴肅性，往往會因為過度責備造成學生積極性的下降，也可能導致學生反感，甚至還可能導致一些學生自暴自棄，以致教育效果的喪失；而單有獎勵的管理制度，也會因為過多獎勵造成學生積極性的疲憊，導致教育效果的下降。

只有融合獎勵與懲罰兩種教育手段，才能有效地規范學生的行為，達到理想的教育目的。獎勵與懲罰應該相輔相成。表揚和批評是班主任進行管理班級的重要手段，也是形成良好班風、推動班級建設的重要途徑。同樣，獎罰分明的獎懲制度也是班級精細化管理的保證和體現。這種方法極大地調動了學生的積極性和集體榮譽感，促進了他們向上的心理，同時也保障了班級精細化管理的持續發展。

三、張弛有度

在素質教育的新形勢下，我們班主任要與時俱進，在班級管理中也要做到張弛有度，寬嚴相濟。民主的作風、寬松和諧的班級氛圍能使班級的凝聚力增強，更能讓學生發揮才能，讓學生始終處于積極主動的狀態。但是過于寬松也會讓學生無規矩可言，所以，班主任在寬容的同時也要嚴格。班主任要把“嚴”與“寬”二者辯證統一結合起來，創造寬而不嚴、嚴而不苛的班級學習氛圍。

班主任與學生的關系也要做到張弛有度，既要讓學生對自己尊重，又要與學生保持良好的關系，讓學生能自愿地在我們的管理下向著健康的方向發展。另外在職中，學習雖然不如普高那么緊張，壓力大，但同樣要進行期中考試、技能比賽、會考或統考等，這些也都不容小覷。因此，在學習上也要做到張弛有度。既不能放任自流，也不必天天讓學生繃緊神經地學習，而可以把學習和活動結合起來。

四、抓放結合

“抓”和“放”在班級日常管理中是既對立又統一的關系。“抓”不是要班主任面面俱到，也不是要班主任搞一言堂和包辦代替。“抓”而不放，會扼殺學生的自主性、創造性和個性，會引起他們的逆反心理。在日常管理中，班主任首先要肯于放手，敢于給班干部更多的自主權，讓他們獨立開展工作。其次，要協助班干部充分調動每一個學生的積極性，踴躍參與班級的管理工作。班主任應放手讓班干部組織全班同學自己開展，并應多引導，少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成融入班集體中的普通一員。管理班級，班主任要敢于放手，不必事無巨細，事事躬親，甚至越俎代庖。班主任要在班級營造一種“人人為集體，集體為人人”的良好氛圍，充分挖掘班干部的潛力，努力鍛造一支盡職盡力的優秀班干部隊伍。

“放”不是不管，不是放任自流。畢竟中職生的心理和生理還處于不成熟期，其分辨是非、自我約束能力還不夠強，行為上常常表現為有始無終、忽冷忽熱等易沖動、缺乏理智的特點。如果只“放”而不抓，將導致班級的無序和混亂。因此，要做好班級的日常管理工作，班主任必須抓放結合。抓放結合關鍵在于掌握好“度”，即要把握好抓和放的結合點。

總之，班級精細化管理既不可能一蹴而就，也不是高不可攀。班級管理的精細化，體現的是一種管理理念。班主任需要認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好，事事力求“精細”，持之以恒地做下去，這樣才能形成一種優秀的品質。讓我們“帶著精心的態度，注重精細的過程，追求精品的成績”吧！

參考文獻：

［1］霍秀煥.抓放結合 松緊有度：淺談班級日常管理［J］.班主任，2002（8）.

［2］姜旭光.初中班級管理有效方法探析［J］.百花園地，2012（7）.

備注：江蘇省職業技術教育學會2013—2014年度職業教育研究立項課題+中等職業學校班級精細化管理的研究——以江蘇省武進中等專業學校為例（2013071）。