英語(yǔ)課程與信息技術(shù)整合的利弊探討

韓玉蓉

摘 要：隨著新課程改革的全面實(shí)施，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革的一個(gè)必然趨勢(shì)，也是對(duì)于新世紀(jì)教師的一個(gè)基本要求。從某種意義上說(shuō)，隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和客觀要求。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)所指出的：“新技術(shù)使人類(lèi)進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代，這些新技術(shù)正在我們眼前引起一場(chǎng)真的革命，這場(chǎng)革命既影響著生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動(dòng)，又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動(dòng)。”

關(guān)鍵詞：新技術(shù)；信息傳播；多媒體課

綜觀眼下的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課幾乎所有的執(zhí)教者都盡可能地運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。有些多媒體課件畫(huà)面設(shè)計(jì)精美絕倫，讓人賞心悅目，但是是否所有的多媒體教學(xué)都取得了預(yù)期效果呢？在這里我們不得不注意一個(gè)問(wèn)題：信息技術(shù)使用的初衷是對(duì)課堂教學(xué)的輔助，如果使用不當(dāng)，反而會(huì)煞了風(fēng)景，影響課堂的教學(xué)。本文將就自己的一些粗淺經(jīng)驗(yàn)談一下現(xiàn)代化信息技術(shù)和英語(yǔ)課程整合的優(yōu)勢(shì)和弊端，以便在課堂教學(xué)中正確、科學(xué)地使用信息技術(shù)，使其完美地與課程整合在一起。

一、二者整合的優(yōu)勢(shì)

1.信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合進(jìn)行教學(xué)增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式全憑一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆，多半是枯燥而乏味的，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而多媒體的使用則能產(chǎn)生多種感官的刺激，調(diào)動(dòng)眼、耳、嘴、手的積極性，同時(shí)又有助于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入角色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，例如，在教學(xué)一些英語(yǔ)經(jīng)典劇本時(shí)，與其照本宣科，“填鴨式”地一句一句給學(xué)生翻譯幫其理解，不如利用多媒體適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放原聲電影，讓學(xué)生模仿其中人物扮演角色，通過(guò)圖聲并茂的方式激發(fā)和提高他們的英語(yǔ)表達(dá)欲望和興趣，通過(guò)這種方式使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成了具有高度學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者，寓教于樂(lè)得以落到實(shí)處。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。

2.信息技術(shù)的使用使課堂信息量加大，節(jié)奏快，教材內(nèi)容更加豐富

多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國(guó)的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。例如，在講授人教版新課標(biāo)book 3 unit 3“Million Pound bank

note”這一單元時(shí)，要求學(xué)生掌握作者的相關(guān)信息，課本中只給出了最基本的情況，單憑課文中的文字，學(xué)生無(wú)法對(duì)作者馬克·吐溫形成全面的認(rèn)識(shí)，這種情況下利用多媒體把必要的補(bǔ)充文本材料或者視頻材料展示給學(xué)生，使學(xué)生獲取了書(shū)本上找不到的必要信息。

由于多媒體教學(xué)課件已經(jīng)在上課前制作好，因此，內(nèi)容的傳授也就比傳統(tǒng)的粉筆加黑板要快得多，課堂的節(jié)奏比較緊湊，教師有更充裕的時(shí)間去鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，知識(shí)的輸入量比較大。

3.信息技術(shù)的使用使教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)突出，而且易于突破

由于多媒體平臺(tái)表現(xiàn)力強(qiáng)和重現(xiàn)力強(qiáng)以及可控性強(qiáng)，教師可以根據(jù)情況和需要對(duì)預(yù)先準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行播放、暫停、定格、解釋以及重放，擺脫了傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的機(jī)械式句型操練，使學(xué)生在情景中理解英語(yǔ)的語(yǔ)音和掌握文章的重點(diǎn)，并且由于聲音和圖像的配合講解而留下深刻的印象。

4.交互性強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不是單純地被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是可以參與到過(guò)程中去。以前人們采用學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助手段是錄音機(jī)放磁帶，學(xué)生基本上是被動(dòng)的聽(tīng)。教師對(duì)機(jī)器控制也比較麻煩。而使用計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，卻可以對(duì)聲音、文字、圖像等任意選擇，只要用計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)一點(diǎn)，非常方便、易用。交互性好，還表現(xiàn)在可以使你進(jìn)入任意一個(gè)比較實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流（如，視頻、動(dòng)畫(huà)等）。這種相互交流的手段，貼實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境的運(yùn)用，是任何其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的。

二、二者整合的弊端

1.信息技術(shù)手段喧賓奪主

在課堂教學(xué)中，有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體課件做得超復(fù)雜越好，事實(shí)上則不然，因?yàn)檫^(guò)于花哨和復(fù)雜的課件不但過(guò)多地占用了教師研究教材教法的時(shí)間，而且影響了學(xué)生思維的專注性，從而降低課堂的教學(xué)效果。

2.信息技術(shù)教學(xué)限制學(xué)生的思維

信息技術(shù)教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫(huà)面，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互，忽略了學(xué)生的思維進(jìn)程，使學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式做一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

3.信息技術(shù)不利于學(xué)生知識(shí)的積累

多媒體像電影一樣，一閃即過(guò)。粉筆是節(jié)省了，時(shí)間是充足了，然而學(xué)生的筆記本似乎也成了多余的了。等到日后，學(xué)生有了問(wèn)題，便也無(wú)據(jù)可查。

現(xiàn)實(shí)中存在和使用的教學(xué)手段在教學(xué)中都有用武之地，當(dāng)然，每種教學(xué)手段也都有其局限性和使用范圍，信息技術(shù)輔助教學(xué)也不例外，但這也不影響它成為一個(gè)趨勢(shì)的必然，所以，我們作為英語(yǔ)教師要合理地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，既要揚(yáng)其利，又要避其弊，要把它和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系的協(xié)調(diào)發(fā)展。