論小學數學教學的有效性

代祥

摘 要：打造高效的數學課堂是所有教師的追求，從激發興趣、實現教學的有效性出發，做到創造性地使用教材，實現教學的有效性，從生活實際出發，創設有效的生活情境。

關鍵詞：小學數學；教學；有效性

小學數學課堂教學的有效性主要是借助于數學課堂教學活動來實現，使學生的數學成績有所提高、有所進步、有所收獲。數學課堂不但要關注學生當前的發展，還要關注學生的未來發展以及可持續發展。除了實現課堂教學的有效性還要在認知和情感方面都有所發展。在小學數學教學活動中，在有效性方面還要做如下思考：

一、激發興趣，實現教學的有效性

《義務教育數學課程標準》指出：數學教學要從學生的生活經驗、知識水平出發，結合有趣的情境引導學生學習。教學過程中，教師應結合學生愛玩、要強及好勝心強的特點，編排生動活潑、靈活多變的教學活動。比如，“誰找得對”“請你猜”“找朋友”等一系列游戲，使教學活動順利完成。在游戲活動中，學生的大腦處于較興奮狀態，在玩中學到新的知識，有了成功的體驗，讓學生對數學產生興趣。

二、創造性地使用教材，實現教學的有效性

教材為教學、學習提供依據，教師要有選擇性地使用教材。教師結合學生情況對教材做出合適、恰當的整合，實現教學的有效性。

1.對教材做好歸類與重組，提高學生的探索與創新能力

為使小學生更容易理解與接受，教材主要以基本現象與事實為基礎，這就要求教師對教材進行加工、提煉，根據教材中的知識點，結合學生的實際情況做好歸類與處理，解決數學中的重難點。

2.精選例題，有效提高課堂教學效率

小學數學教材中，有些例題與學生的生活實際沒有多大聯系，不會引起學生的學習興趣，所以要將例題“活化”，教師從學生實際出發，將例題轉換成為學生生活實際中的生活問題，也就是將數學學習內容生活化，可以有效地激發學生解決問題的能力，激發學生解決數學問題的欲望。

三、從生活實際出發，創設有效的生活情境

數學教學過程中，教師要在課堂上創設與學生生活有關的環境、知識背景，在學生對此感興趣的基礎上，讓學生感悟到數學學習的樂趣，對學習產生了熱情，激發學生學習的積極性，使學生積極主動地投入學習。生活教學情境的創設要以現實的生活情境為主。在對教學內容進行再加工和整合以后，讓數學問題“生活化”，這就要求教師要做有心人，為學生提供更多、更有趣的生活素材，讓學生在數學課堂上更活躍。

教學是有著明確目的性的認知活動，實現其有效性是所有教師的共同追求。不管課程改革走向何方，“高效的課堂”是教師們的永恒追求。

參考文獻：

[1]柳斌.教育方法與藝術全書.中國物資出版社，2000.

[2]宋樂勛.說課與新課改.陜西人民教育出版社，2005.

（作者單位 四川省涼山州冕寧縣石龍二小）