發(fā)揮圖書(shū)館英文報(bào)刊優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化高中英語(yǔ)閱讀能力

秦靜波

摘 要：圖書(shū)館中的英語(yǔ)報(bào)刊語(yǔ)言鮮活，內(nèi)容新穎，形式多樣，教師應(yīng)善于借助這些刊物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀能力，提高閱讀水平。

關(guān)鍵詞：拓展教學(xué)資源 閱讀方法 語(yǔ)言魅力 能力

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0081-01

閱讀是人們獲取信息的重要途徑，也是人類社會(huì)文化交流的重要形式。英語(yǔ)“新課標(biāo)”明確規(guī)定高中英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重提高學(xué)生的閱讀能力。然而，課本資源是有限的，而且更新速度相對(duì)滯后，學(xué)生僅靠課本獲得的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生活和學(xué)習(xí)的需要。因此，除課本閱讀外，教師在教學(xué)中還應(yīng)積極嘗試其他的閱讀材料，努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。圖書(shū)館中有大量的英文期刊和報(bào)紙，這些報(bào)刊以其豐富的內(nèi)容、地道的語(yǔ)言，成為教師和學(xué)生不可或缺的英語(yǔ)學(xué)習(xí)伙伴。教師可充分發(fā)揮圖書(shū)館英文報(bào)刊的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化和提高學(xué)生的閱讀能力。

1 英文報(bào)刊閱讀的優(yōu)勢(shì)

1.1 英文報(bào)刊閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

圖書(shū)館中的英語(yǔ)報(bào)刊語(yǔ)言鮮活，內(nèi)容新穎，形式多樣，時(shí)效性強(qiáng)，圖文并茂。作為大眾傳播媒介，報(bào)刊內(nèi)容緊扣現(xiàn)代生活節(jié)奏，把握時(shí)代發(fā)展脈搏，突出閱讀話題，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)僧的觀察、記憶、思維、判斷和創(chuàng)新能力，在學(xué)識(shí)和生活之間架起了一座橋梁。學(xué)生可以了解流行明星和最火的球員，知曉世界的風(fēng)云變化，分享生活的大智慧與小溫馨，體驗(yàn)身在他鄉(xiāng)同齡人的花季故事和校園生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中有效的提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

1.2 英文報(bào)刊閱讀是拓展教學(xué)資源的良好途徑

縱觀近幾年的高考英語(yǔ)試題，閱讀題量逐年增加，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，加強(qiáng)了對(duì)考生的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言解碼能力的考查。閱讀材料更趨于原汁原味，既考學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)，又考學(xué)生的語(yǔ)言積累。這就要求教師平時(shí)應(yīng)注意拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生廣泛涉獵，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。英文報(bào)刊上的時(shí)事之窗、校園熱點(diǎn)、科技生活、奧運(yùn)文化、災(zāi)區(qū)重建、體育娛樂(lè)等內(nèi)容貼近廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，富有鮮明的時(shí)代特征，能激發(fā)學(xué)生的興趣。報(bào)刊語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)練、妙趣橫生，緊跟時(shí)代步伐，富有感染力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，拓展了教學(xué)資源。

1.3 英文報(bào)刊閱讀有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。英語(yǔ)有豐富的文化內(nèi)涵，如：英美國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、行為方式等。英文報(bào)刊以地道的英語(yǔ)為工具，提供最新的新聞報(bào)道和豐富的信息資訊，集知識(shí)性、趣味性、可讀性為一體，讓學(xué)生時(shí)刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)態(tài)，開(kāi)辟了一個(gè)了解各國(guó)社會(huì)文化的窗口，讓學(xué)生了解到西方國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等背景知識(shí)。學(xué)生在閱讀報(bào)刊的同時(shí)能準(zhǔn)確了解英美社會(huì)和當(dāng)今世界的現(xiàn)狀，了解一些西方國(guó)家的新事物和新動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2 英文報(bào)刊的閱讀方法

英文報(bào)刊有如此好處，教師要科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)從報(bào)刊閱讀中體悟到報(bào)刊閱讀的優(yōu)越性。筆者在課堂教學(xué)中從以下幾個(gè)方面作了一些嘗試和探索，取得了一些成效。

2.1 學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行課外泛讀

課上利用多媒體介紹一些明星照片、體育賽事等，并提示學(xué)生去圖書(shū)館找相應(yīng)的英文報(bào)刊去閱讀。這樣充分挖掘英語(yǔ)報(bào)刊的趣味性，利用英語(yǔ)報(bào)刊本身的魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生從圖書(shū)館借閱英文報(bào)刊雜志，做到人手一份。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，有選擇的讀到了自己喜歡的英文文章。并要求學(xué)生做閱讀筆記，學(xué)生可以在筆記上摘抄優(yōu)美詞句，積累使用詞匯，也可以針對(duì)某篇文章或某個(gè)人物寫出讀后感。

2.2 開(kāi)設(shè)專門的閱讀課

為了把英文報(bào)刊閱讀工作開(kāi)展得有聲有色，實(shí)效顯著，教師可以在每周專門劃出兩個(gè)課時(shí)作為閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英文報(bào)刊閱讀提高閱讀能力。在閱讀課前，教師先精心備課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇有關(guān)新聞、人物描述、事件描述、體育報(bào)道、名人軼事、明星動(dòng)態(tài)、科普短文等不同題材的文章，每次一個(gè)專題，讓學(xué)生感受濃厚的文化氣息、深邃的思想內(nèi)涵，豐富的語(yǔ)言魅力，以期啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和語(yǔ)感。對(duì)于一些句子較長(zhǎng)、生詞較多、難度較大、寓意深刻的文章，教師可以在課堂上領(lǐng)著學(xué)生閱讀。除此之外，教師還要搜集一些與文章相關(guān)的文字或音頻材料，向?qū)W生介紹一些背景知識(shí)，教授一些閱讀方法，比如運(yùn)用構(gòu)詞法、語(yǔ)境、插圖等猜測(cè)詞義和跳讀、略讀等技巧，幫助學(xué)生找出段落主題句，總結(jié)文章的中心思想，化單調(diào)為靈活，化枯燥為有趣，化深?yuàn)W為淺易，讓學(xué)生獲得最大程度的閱讀收益。

2.3 課堂限時(shí)閱讀

高考要求學(xué)生以一定的速度讀完閱讀材料，因此，利用英文報(bào)刊進(jìn)行完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)等形式多樣的限時(shí)閱讀，能促進(jìn)學(xué)生迅速提高閱讀效率。閱讀理解是高考的重要考查形式，為了報(bào)刊限時(shí)閱讀形式更接近高考，教師在課堂限時(shí)閱讀教學(xué)之前要研讀閱讀材料，為文章配一些相關(guān)習(xí)題，習(xí)題形式包括猜測(cè)詞義、填空、添加標(biāo)題、段意總結(jié)、主旨推測(cè)和事件排序等，這些形勢(shì)與高考的出題樣式基本吻合，學(xué)生在做題過(guò)程中有身臨其境的感覺(jué)，會(huì)更投入、更重視。

隨著英文報(bào)刊閱讀進(jìn)入課堂，學(xué)生閱讀報(bào)刊的興趣越來(lái)越高，漸漸養(yǎng)成了報(bào)刊閱讀的習(xí)慣。這樣，通過(guò)利用圖書(shū)館英文報(bào)刊，提高了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋緒嫦.怎樣培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（教學(xué)研究），2012（10）：111.

[2] 劉穎.談?dòng)⑽膱?bào)刊在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：156-158.

[3] 楊叢叢.為有源頭活水來(lái)—— 談利用學(xué)校圖書(shū)館資源充實(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2004（6）：35-36.