利用活動提升英語教學的實踐

張瑩

摘 要：語言運用需要綜合性知識與素養。英語課程的特點決定其教學方法的多樣性。在小學的教學中應合理運用多種形式的教學活動，以順應小學生發展的需要。這有賴于教師富有創新性的教學實踐。

關鍵詞：小學英語教學；活動

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）07-0046-02

在小學英語教學中充分利用課堂活動，對于提升教學效果具有重要意義。一方面通過課堂活動可以激發學生的興趣，培養他們的創造意識和創新能力，全面挖掘學生的潛力，使學生的思維變得活躍，從而促進英語教學的有效進行；另一方面，通過課堂活動可以讓教師能將擁有的教學理論運用到具體實踐中，深化對教育理論的認識，利于進行教學創新。本文將就小學英語教學中利用活動的具體實踐進行探討。

一、課堂活動的內容與方法

小學英語課堂教學活動要基于一定的教學理念，活動的方法多種多樣，可靈活運用。

（一）英語演講

課堂英語演講活動是一種有效培養學生英語語言能力的教學方式。它不僅能夠提高學生的英語口語水平，而且還是改善學生的思辨能力的有效教學手段。在英語教學中采用英語演講的方式可以使學生鍛煉膽量，挖掘潛能，激發學習興趣，使其在教學活動中達到學習目的。例如，在教學中讓學生選擇自己喜歡的課文背誦下來，然后在演講課中有感情地演講，再通過組織學生開發評價、激勵等豐富活動。

如在冀教版英語三年級（下）教材Unit one “Animals on the Farm ”的學習中，教師可以先講完知識學習的要領，如生詞的學習，句子的完整表達等，在理論基礎準備充分之后就可以讓學生進行課堂演講。讓學生介紹自己家庭的組成情況，使學生充分將課堂知識運用到具體的語言實踐中去，深化對學習的認識。

（二）英語情景表演

合理地組織學生進行英語情景表演是一種最為生動活躍的教學活動。英語情景表演能夠很好地與具體的教學和教材結合在一起，短小而趣味性強，是課堂常用的一種教法。通過情景表演能夠實現對教學內容的理解。另外，純理論的知識學習會使課堂氣氛變得緊張、枯燥乏味，利用情景表演可以為學生創設形象的語言環境。

例如，在教學三年級第四單元“Family”時，可以為學生創設一節英語情景表演課。讓學生帶上一張全家福的照片，主動介紹自己的家庭成員。讓學生在不知不覺的情景中，完成自己的學習任務。又如，在教學“number”時，教師可以通過為學生創設打電話的情景，讓學生通過一邊撥電話號碼，一邊用英語讀出數字，讓學生在這種反復的聯系中掌握有關數字的單詞：one，two， three， four， five， six， seven， eight， nine， ten等。

（三）傳球游戲

傳球游戲這種教學活動有益于課堂教學的開展。一方面，它可以激發學生的學習興趣，興趣是學生最好的老師，對于大多數的小學生而言，剛剛接觸英語，存在一定的陌生感，利用簡單游戲可以提高學生對英語課堂的興趣。另一方面，可以將教學內容融入其中，學生既能學到知識，又能培養口語的能力，是一舉兩得的教學活動。

例如，在教學蔬菜、水果名稱的單詞時，可以利用傳球游戲，讓一個同學說出自己喜歡的水果名稱，下一個同學也說出自己喜歡的水果名稱，之后，還要說出上一位同學喜歡的水果是什么。依次輪回，不僅鍛煉了學生的聽說能力，同時還讓學生在輕松愉快的教學情景中掌握教學內容。

（四）講述英語故事

講述英語故事可以使學生在輕松的環境中掌握語言，鍛煉聽說讀寫能力。如在冀教版三年級（下）教材Unit One“Animals at the Zoo”的教學中，教師可以結合書本內容和教學知識點，讓學生采取講故事的方法進行教學。教師可以在教學新單詞之后，要求學生自編一個關于動物園的故事，把自己設置在一定的范圍之內，讓他們自己想象在動物園會發生什么事情，看到什么，充分發揮學生的想象力和創造力。這樣，可以讓學生把自己想到的內容在課堂上充分地表達出來。

二、課堂活動的效果

課堂活動作為一種教學的重要手段，已經逐漸得到了很多教師的好評。有效的課堂活動能為課堂帶來事半功倍的效果。

（一）運用課堂活動可以激發學生的學習興趣

對于小學生而言，培養良好的學習習慣和濃厚的學習興趣是學好英語的前提條件。興趣是最好的老師，是有效地開展學習活動的重要前提。濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力，驅使學生去積極思考。運用課堂活動可以活躍課堂的氣氛，為學生學習語言創設多種情景，將教學環境轉變為學生容易理解的情景，將知識點變得讓學生容易理解和接受，讓學生身臨其境，在濃厚的學習興趣中愉快地學習。要做到激發學生興趣，就需要教師在課前做好“三研”：研教材、研學生、研教法，精心設計活動，合理安排活動。

（二）促進學生參與課堂學習的積極性

運用教學活動可以實現把課堂真正交給學生，與學生建立平等的溝通，教會學生勇于思考，敢于提問，與學生拉近距離。而說、唱、演等活動則可以讓學生在有節奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的活動中交流語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學，從而培養學生綜合運用語言的能力，培養學生的學習興趣，發揮學生的主動性，增強學生學習的自覺性。

三、課堂活動應注意的問題

雖然利用活動提升英語教學的實踐順應了新課程改革發展的客觀要求，同時也實現了課堂教學的創新，但在課堂教學活動中還要注意以下幾點。

（一）課堂活動不可太繁多

教師要明確課堂活動只是為教學服務，而且不是唯一的活動教學，更不能“為了活動而活動”。

（二）要以提高教學有效性為目的

開展教學活動要以提高教學有效性為目的，不能開展達不到教學效果的活動。如有的活動討論得很熱烈但卻偏離了教學目標，或者學生困難重重、活動一時難以展開。這就需要教師引導、疏導和幫助學生組織語言。

（三）難易程度要適宜

如果教師布置的任務偏難，學生無法用英語完成，便會失去信心；而沒有難度的活動達不到教學效果。這兩種情況都有可能導致學生用中文交流而不用英語。剛開始的時候教師應盡量讓學生開展一些簡單的活動，隨著學生語言能力的提高，再逐漸增加難度，但一定要把握好。

總之，無論是哪種教學活動的運用都必須做到科學、合理，真正達到英語教學的目的，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]彭劍波，雙重活動教學法在英語課堂教學中的作用[J]，廣西師范大學學報，2002，（02）.

[2]文秋芳. 英語學習策略論[M]. 上海：上海外語教育出版社，1996.