“本色”與“特色”

李學穩

摘 要：課程體系建設是學校工作的核心，校本課程的“本色” 是學校素質教育的保證。校本課程開發應注意三個方面：追尋價值教育，弘揚學生個性，彰顯學校特色。

關鍵詞：校本課程；素質教育；本色；特色；價值教育；學生個性；彰顯特色

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）08-0019-02

新一輪課程改革已有十幾個年頭了。十幾年來，我們在盤點課改成果、總結課改經驗的同時，更多的是思考。如何把握好新課改賦予學校的使命，開發建設好校本課程，真正實現素質教育，是值得我們深入研究的課題。

隨著新課程改革的推進，各地都涌現出一批特色學校。他們在先進的教育思想指導下，經過長期的教育實踐，形成了獨特的辦學風格和全面、綜合的學校文化，這種“特色”是值得稱道的。但是，目前的教育暴露出的許多問題，說明課程改革并沒有徹底：過分注重知識傳授，忽視學生的社會性、價值觀、創造性；課程內容“繁、難、偏、舊”，脫離學生認知經驗和能力；課程體系以學科知識為核心，強調學科本位，忽視學科之間的整合性和關聯性；對學生過于強調接受式學習，死記硬背，機械訓練等。這些最本真的問題，并沒有得到有效解決。

或許我們可以說，有不少學校在課改理念的指導下，關注學生的合作、探究能力培養，變化是可喜的；但是，有些學校的課改卻流于形式，而失去了教育的“本色”。“本色”的教育應該是以人為本的教育，應是培養具有“真、善、美”的情操、張揚的個性以及具有合作能力和創新精神的人。課程體系建設是學校工作的核心，只有國家、地方和校本課程的完美結合，學校的課程體系才會充滿活力，學校的素質教育才會充滿生命力。因此，為了進一步落實素質教育，賦予“本色”以生命，我們應從教師、學生和學校三個層面入手，做好校本課程開發工作。

一、追尋價值教育

在經濟全球化的時代，學生價值教育的問題已然擺在我們的面前。2012年12月在武漢舉行的“中國價值教育聯盟學校” 年會上，北京師范大學石中英教授就大會的主題：全球化時代的愛國主義教育（困境與思索），進行了深入的分析，直面目前我們的教育在學生價值教育方面出現的諸多問題，值得我們深思。

在新一輪課程改革中，不少學校忽略了對學生理性的價值判斷能力的引導。社會上和校園內發生的一件件令人發指的事件，都在警醒我們，作為一名教育工作者，應在日常工作中加強培養學生正確的價值觀，引導學生對社會生活進行理性的價值判斷。而校本課程恰恰是強化這種教育的很好的載體，教師應深入思考、反復研究，從而開發出能夠科學評價的、能夠培養學生進行理性價值判斷的校本課程。

有國外的媒體曾這樣評價：在國外機場大聲喧嘩的大多是中國人，中國的旅游人群被評為最不受歡迎的人群，這是值得我們基礎教育工作者深思的問題。從恢復高考開始，我們越來越注重強調書本知識的習得、越來越重視學生的應試能力，卻忽略了培養學生良好的行為習慣，忽視了培養學生理性的價值判斷能力。有學者提出：素質教育從一定意義上說就是培養學生的良好行為習慣和明辨是非的能力，教師在日常活動中，要具有一雙慧眼，善于從小事件中發掘蘊含的重大價值，為學生營造素質教育的空間。因此，校本課程的開發絕對不能脫離價值教育的主線，而要積極面對全球化時代的到來，積極應對挑戰。

二、弘揚學生個性

“面向全體學生，提高學生的整體素質”是我們必須認真貫徹的黨和國家的教育方針。實施新課改以來，有人提出了“培養學生的個性”的理念，卻引起了質疑：“個性”是一個人與生俱來的，如何培養？而通觀目前的教育狀態，扼制學生個性的現象仍然普遍存在。其原因固然很多，比如，我們的國情、大多數學校班容量過大、教師資源不足、教育評價不夠完善等。但是，深層次的原因是我們為學生提供的課程資源不夠豐富，學生的個性難以得到張揚；且大多數學校還是把學生關在教室里，用一種方式、一個標準和大量習題把學生訓練成應試的機器。我們離素質教育的目標還有太大的差距。

近日，網上流傳這樣一篇文章——《美國女生給我的六個驚詫》，推薦者是常州市教育局局長。他發出這樣的呼吁：為了孩子，為了民族，為了國家請多傳幾個群 。

去年，他的孩子高一的時候，他們家接待了一位美國私立高中的同齡女孩，和她共同生活了一周。零距離的接觸，讓他從中美兩個同齡女孩兒身上看到了很多不同之處，他感慨萬千！美國女孩能為對方著想，獨立的能力，對家庭的義務和責任，野外超強的生存能力，環保意識，價值判斷等給了他六個大大的驚詫，讓他汗顏之余，敬佩之情油然而生。我們的孩子未來將要面對的是這樣的對手，而我們是在培養怎樣的孩子呀：過分的溺愛、頻繁的干預、過度的保護，導致了我們的孩子既無能又無情！目前的復印機式的教育消耗著孩子們的精力，限制了孩子們的追求。眾所周知：自然是孩子的天性，自由是孩子的本性，扼殺天性和本性，就是扼殺成長的活力和動力，如此的教育能培養出創造性的人才嗎？不一樣的教育決定不一樣的結果，我們教育的結果則是在為人家輸送打工仔，我們再優秀的學生未來充其量也就是個高級打工仔！

三、彰顯學校特色

特色學校具有獨特的風格，是一種文化模式，是學校素質教育成果的體現，更是大多數學校追求的目標。特色學校的形成是一種思想的積淀，更是一種理念的升華；特色學校需要系統、科學的規劃，需要系列活動的支撐。在全面貫徹黨和國家的教育方針、全面提高教育教學質量的前提下，學校只有彰顯特色才會充滿魅力，才能夠讓學生浸潤在一種文化氛圍中，接受良好的素質教育。

新課改十余年來，我省已涌現出不少特色的學校，例如“經典誦讀”特色學校。這些學校敢于表現自己，在先進的辦學理念指導下，形成了自己的模式，具有自己的風格特征。

我校已成功獲得合肥市“經典誦讀”特色學校稱號，在活動形式和校本課程的開發等方面積累了一定的經驗。我們深深體會到校本課程開發對創建學校特色的推進作用和在素質教育中的重要地位。我們把經典誦讀與學科教學結合起來。將誦讀活動引入課堂，滲透到各個學科。語文課上，讓經典誦讀與識字、閱讀、表達相伴而行，并最大可能地融合到語文教學之中；美術課中進行詩配畫，畫配詩的創作實踐；音樂課上配樂吟唱古詩文；體育老師根據古典音樂編排的校園集體舞，讓學生在運動中感受經典。與課題研究結合；與家長學校結合，將經典誦讀活動延伸到社會、家庭中；與兄弟學校結對，學習他們的成功經驗。就這樣，我們以這些活動為載體，以這些內容為主線，開發了符合本校校情的校本課程。我們深刻認識到，成功的校本課程是學校素質教育的精華與靈魂，更是學校特色文化發展與延續的保證。

綜上所述，校本課程的開發與利用是學校實施素質教育的保證。為了進一步實施素質教育，我們必須認真地開發、建設校本課程，努力追尋價值教育，弘揚學生個性，彰顯學校特色，也只有把握好課程的“本色”，才能夠完成新課改賦予學校的使命，真正實現素質教育。

參考文獻：

[1]石中英.關于當前我國中小學價值教育幾個問題的思考[J].人民教育，2012，（7）.

[2]耿 亞.吾日三省吾身以為教——新課標背景下教學反思[J].新課程（下），2011，（10）.