尊重教師是教育永恒的主題

張國東

摘 要：尊師是中華民族的傳統美德，我們沒有任何理由不尊重老師，只有尊重教師的課堂才是最好的課堂，為了提高教學效率必須教育學生尊重教師，尊師應該成為素質教育的重要內容。

關鍵詞：尊師；心理體驗；互相尊重；教學效果

中圖分類號：G40-052 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）03-0007-03

在目前，師生關系對于教育工作者，是極其重要的不能回避的問題。針對當前的有關在教育教學活動中，如何去處理師生關系，有許多新的教育理論，給中國傳統的師生關系理論造成了一些混亂。本文從個人多年的教育教學經驗出發，談一些個人基本觀點，愿與同行們進行討論。

一、尊重教師是成才的必由之路

尊師是中華民族的傳統美德，這種美德已經傳承了幾千年。正是這一原因，我們偉大的中華文明才得以傳承。

從古至今，成名的人尊敬教師的故事比比皆是。任何有成就的人都是“尊師”的典范，如：程門立雪、漢明帝敬師、秦始皇拜荊條、張良拜師。這些都是古代名人的“尊師”故事。

在現代的歷史進程中，中國共產黨的領袖們更是如此。毛澤東也是尊師的楷模，1913年秋，就在毛澤東考入湖南省第四師范不久，徐特立也來到該校任教。后來四師合入一師，毛澤東仍師從徐老。徐老生活極簡樸，而且品德和學識都堪稱一流，還具有嚴謹的治學態度和一套良好的教學方法。徐老的品行和學識對于求知若渴的毛澤東，產生了積極的影響。尤其是徐老堅定的革命態度和“革命第一，工作第一，他人第一”的高尚品格，更令毛澤東佩服。所以，在徐老六十歲生日時，毛澤東在賀信中說：“你是我二十年前的先生，你現在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。”

中國共產黨的其他領袖也是如此，在他們的成長過程中都十分尊重自己的老師。尊重了自己的老師，才有了他們今天成功。

從古至今，尊師的例子，不勝枚舉，正因如此，才使得中國的歷史上人才輩出。尊師是中華民族的優良傳統，是一種美德。連偉人都這樣尊師，我們有理由不尊重老師嗎？

從中國歷史上看，任何有成就的人在他們的成長過程中，都是在尊重自己的老師的行為中，學到做人的準則和系統的知識。如果他們不尊重老師，是不可能成功的，這是一條顛撲不破的古訓，任何人都不能違背，違背了就要受到懲罰。

二、有學生的尊師，才會有教師的愛生

現代教學理論認為，只有師生互相尊重，才會有較好的教學環境，教學效率才會高。我認為就是師生互相尊重，也應該有個秩序，就是學生應首先尊重老師，然后才會有老師尊重學生。

首先，無論按年齡、資格、知識水平，教師都是應該必須受到尊重的。教師是傳授知識的教育工作者。一方面，教師對于學生知識的掌握程度，遠的不說，就他任教這門學科，要比學生的知識多得很多。按照尊重知識的原則，就應該尊重教師。另一方面，除了成人學校以外，所有的學校的學生比老師年輕，教師是學生的長輩，最保守的說也是學生的哥哥姐姐。從尊重長者的原則出發，老師也應該受到尊重。

其次，尊師可以使教師的心情舒暢，教師越高興，教學時表達起來就越順暢，說話的條理性就越強，學生接受起來就越順利，學生在同一時間內，學到的知識就越系統，而且知識的信息量就越大，教學效率也就越高。由此可以證明，尊重教師也是提高學習效率的最為廉價的方法。

再次，尊師可以讓學生學到更多的知識。如果你尊師，老師就會喜歡你，甚至把他所有的知識傾囊傳授給你，就會把更多的時間給你，讓你在快樂的課堂中學到知識。在尊重教師的同時，也得到了教師的尊重，豈不快哉。由此，尊重教師不是一個負擔，而是一種幸福。

幾乎所有的名人都是由于尊師，所以得到了許多知識和教養，最終成為成功人士。很多人由于尊敬他的老師，得到了老師的賞識，老師便把自己所有的知識向他傾囊而出，由此可知，尊師可讓學生終身獲益。

三、片面要求教師尊重學生造成危害

隨著教育改革的不斷深入，現代教學理論的出現，尊重學生已成為當今教育的一個主旋律，教師要尊重學生的人格、尊重學生的個性發展、尊重學生的創造等，這對傳統尊師教育理論是一個沖擊。

說句實話，在當前的大的教學環境下，教學中教師不得不按照 “以學生為主體”這條主線來進行，又有各種規章制度對教師的言行的要求。正因為如此，片面地強調尊重學生、不尊重老師的現象，在校內形成了不和諧的音符。學生在課上跟老師耍貧嘴，在背后說老師壞話，給老師取外號，直呼老師的名字，跟老師頂嘴，辱罵老師。甚至對老師大打出手。對老師稍有不滿，就馬上去告老師的惡狀。奇怪的是學生的每一次告狀都能獲勝，學生都會得到賠償或者道歉。這樣的事一次又一次地發生，就慣出了學生隨便告老師的毛病，使學生更加難以管理。

受到學生的辱罵、甚至毆打的教師教學心情被破壞，無心情對知識的脈絡進行梳理，就無法認真細致地備課，甚至無心情上課，就是勉強上課，也表達的非常不順暢、無條理，更談不上教學效率的提高。教學效果當然也是十分糟糕的。

教師得不到尊重，就會影響教學情緒，教師的人格受到了嚴重損害，教學積極性受到了挫傷，負面影響了教學效果，不便于教學質量的提高。

如果對這樣的學生還要求老師無奈的去尊重他們，這些學生在今后的“學習”和“生活”中就會更加肆無忌憚，毫無顧忌地去凌辱、欺負老師，甚至用黑社會的辦法去“制服”老師，這些“可愛的學生”，以后是什么樣子，是可想而知的。如果長期這樣下去，教師到底培養了學生的什么素質，真是值得研究的問題。

四、尊師是維系課堂教學的必要條件

好的課堂教學是由教師的情緒來決定的。情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產生的心理體驗?，F代心理學的研究已證明：愉快、歡樂、適度平穩的情緒能使中樞神經活動處于最佳狀態，保證體內各系統的協調一致，充分發揮機體的潛能。因此，一堂好課，教師的心情必然是良好的，教師精神煥發地走上講臺，以精煉簡潔的語言、生動形象的比喻、豐富切實的例證、工整美麗的板書講授課堂內容；學生則能聚精會神地聆聽教師講課，開動腦筋認真思考、踴躍發言、大膽回答問題。教師的教學激情，是在學生和教師的和諧之聲中迸發的，一旦這個氛圍被打破，就會影響教學效果。課堂中學生所表現出的某些行為也會引起教師教學中的情緒變化。而影響這種情緒的原因就是不尊重老師的情況的出現。

課堂上，教師正在津津有味地講課，指導學生學習。調皮的學生做鬼臉，引起課堂的哄堂大笑，教師的情緒就會發生變化，教師的授課積極性被打消，在接下來的課堂教學中教學效果一定大打折扣，即使這位教師具有一定的教學機智，妥善處理這一事件，但也會在心里留下不快，影響教學效果。教師不好的情緒，往往會轉移到學生身上，從而影響到學生的學習和學習方法的掌握。

情緒具有積極和消極兩個方面。因此，教師不同的情緒在教學中的表現是不同的。教學中教師積極情緒的表現：主要體現于語言生動，表情自然親切，精神飽滿，聲音洪亮且講解清晰，示范正確具有美感。教學中常用肯定的語言鼓勵學生，課程組織嚴謹、形式多樣，教學態度認真，善于與學生情感交流等。教學中教師消極情緒的表現：主要體現于語言不生動，語調平淡，表情過于嚴肅甚至呆板，講解含糊不清，敷衍了事，課程組織松散，精神不振，教學過程往往采用尖刻、諷刺語言或對學生的變相的體罰。而決定教師情緒的根本原因就是學生是否尊重老師。

五、好的課堂需要師生相互尊重

教師積極情緒的形成，除了與教師本身的修養、心理素質、個人性格等有關外，還和課堂中學生所表現出的某些行為或對學習采取的某種態度有關，學生尊重教師的勞動，尊重教師的人格，對教師的積極情緒的形成也起著至關重要的作用，也直接影響到了教學效果。

因此，尊重學生與尊重教師是相輔相成的，只有相互尊重，師生才能情理交融，達到事半功倍的效果，反之，師生關系緊張、糾結，則事倍功半。

尊重是一切活動的前提。只有互相尊重，才能互相理解，才能做到平等，才能建立新型民主平等師生關系。只有做到相互尊重，雙差生才會感到安全，才不會被冷落，被諷刺，被恥笑；教師才能全身心地投入到教學之中，以飽滿的熱情和激情，在教學中發揮最大的能力以提高教學效果。教師尊重學生的同時，也培養了學生自我尊重和尊重他人的素質。尊重教師，尊重學生，就是尊重教育，尊重未來。

六、尊師教育是素質教育的重要組成部分

現在各級各類學校都在推行素質教育。究竟什么是素質教育，素質教育應該使學生的所有方面包括道德水平和綜合能力都得到發展和提高道德水平的核心內容應該是德育教育，而德育教育的核心就是教育學生去尊重別人，首先應該尊重老師，在學校構建和諧的教學環境。當學生走向社會的時候，就學會尊重別人，也就贏得了別人的尊重，營造和諧的社會環境，他的事業才會有所發展。

反之，故意強調教師必須尊重學生，就會造成學生從小養成妄自尊大、唯我獨尊的壞毛病，在學校不尊重老師，甚至故意破壞學校的正常課堂秩序，嚴重地影響了教學活動的開展。這樣的學生的素質無論如何評價也不會令人滿意，更不用說素質提高了。將來走向社會，也許成為社會的負擔。

因此，實施素質教育，就必須對學生有計劃地、有步驟地進行尊師教育。素質教育的其他方面，比如學生的創造能力、適應能力和社會能力等等，都要以尊重教師為基礎。

我國的教育方針，是培養德、智、體全面發展的，有社會主義覺悟、有文化的勞動者，而不是培養養尊處優的“衙內”和大家小姐。要想使青少年全面發展，就必須教育他們從小尊重別人，從尊重別人中學到知識，使自己在學識和事業上得到充分的發展，真正實現素質教育。為了實現這一偉大的目標，應該首先對學生進行尊師教育，使尊師教育成為素質教育的一個重要組成部分，真正實施素質教育。