淺談學生優秀美術作業的收集與使用

吉紅萍

摘 要：學生通過美術作業的收集、整理與使用，體驗了學習的愉悅與成功，得到美的熏陶。研究優秀美術作品喚起學生美好事物的向往和追求。一幅幅優美的畫作猶如一把把鑰匙，開啟孩子的心扉，每一個心扉的開啟都將預示一個燦爛的未來。

關鍵詞：小學美術；優秀美術作業；收集整理

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）03-0078-03

引子：寒假，我幫女兒整理舊書，順手翻了翻她的美術作業本，看到那一幅幅構圖飽滿、造型灑脫、色彩艷麗、想象豐富的作業，我感到由衷的高興：女兒雖沒有特意學畫畫，但還真像個小畫家！高興之余不禁有點惋惜，這么好的畫作就這樣靜靜地躺在紙堆里，落滿灰塵，多可惜呀！其實，孩子們的優秀畫作何嘗不都是這樣的命運，有的恐怕更為悲慘，干脆就直接扔到垃圾堆里了。

花開花落，落花無痕！優秀的學生作品不做恰當的收集、整理、使用，就像美麗的花兒一樣，盛開了就凋零、殘落、消失，悄無聲息！對我們教學沒有一點幫助，不能給予其他孩子一點啟迪，也不會在作畫的孩子心中激起漣漪，給予他生命歷程一點點激勵，這是多么遺憾的事呀！那么如何做好學生優秀美術作業的收集、整理、使用工作，讓它們發揮最大作用？我在這方面作了一些嘗試，下面談談自己的一些做法。

一、及時收集 合理保存

作為一名合格的美術教師，在課堂上應該是動態的，應不斷地巡視學生作畫的情況，及時給予指點，這樣我們也會在第一時間發現優秀的學生作業，給予表揚、指點，并及時通過這些優秀作業啟發其他的學生，下課時我就留心將這些作品收集起來。現在的美術教師基本都教多個平行班，一個教學內容下來，都可以收集到多張優秀的學生作業。

紙質作業收集來后，我按教學內容的先后順序存放，等學期結束所有作品收集完、整理齊后，用夾子夾好整理成冊，加上封面，并標注學生優秀作品，年份、第幾冊、課題等內容，這樣一本優秀學生美術畫冊就整理完了，一目了然，方便使用。

除了紙質作品的收集外，我還注意電子圖片的收集。平時小小的數碼相機幾乎不離我的包，課堂上或批改作業時，只要我發現好的作品就及時拍成照片。電子作品采集進了相機以后，我及時將圖片導入電腦，進行簡單的圖片處理，并以畫者的班級、姓名再加上課時數為文件名。我將所有學生作品都放在一個文件夾中，按 “課題”、“班級”“優秀學生”三個文件夾分別進行打包。“課題”文件夾里按教學內容順序從第一課到最后一課建立一個個文件夾； “班級”文件夾是按平行班的順序建立各班的文件夾； 對于特別優秀的學生，可將其作品整理成獨立的“優秀學生”文件夾，這樣利于不同形式的欣賞。

我對于學生優秀作業的收集、整理，以紙質原作與電子圖片兩種形式為主，基本上做到課堂上及時發現、及時收集、及時運用，批改作業再作補充，學期結束統計學生成績時再做進一步補充。這樣收集到的學生作品就比較全面細致、豐富多彩，而分門別類的整理，也方便學生作品的進一步的使用。

二、充分運用 潤物無聲

收集、整理、保存的目的都是為了更好地使用，讓這些優秀的作品來幫助教學，激勵孩子們更好地成長。

（一）電子圖片的運用

電子圖片的使用便捷、廣泛：

1.制作課件 。收集的學生電子圖片可以制作成PPT教學課件來輔助教學，拓寬學生視野。還可進行各種形式的圖片展示，組織形式觀看，如按課題欣賞，欣賞同班同學優秀作品，學期結束欣賞年級所有優秀學生作品等。

2.建立學生電子成長檔案袋。一個“優秀學生”文件夾，就是學生在美術方面的成長檔案袋，如能加上孩子的個人照片、作者簡介等，資料更全面。有的孩子見到老師為他收集作品，建立畫冊，還帶來了課堂作業以外的畫，我也熱心幫他拍下來放在文件夾中。這個成長檔案袋，不占地方，不易丟失，方便使用，對孩子的成長具有積極的意義。圖1-5是我女兒的部分作品，在她的美術文件夾中我保存了自她牙牙學語以來所有的繪畫、工藝作品。

如果每個學生都能建立這樣一個檔案袋，是件非常有意義的事，但這是一個量大、繁瑣、持久的工作，教師不可能完全做到，也不必這么去做！因為現在的孩子幾乎都會拍照、玩電腦、上網，只要對他們稍稍培訓就具備這方面的技術，完全可以建立、管理自己的電子成長檔案袋。我們教師應給予的是讓孩子做個有心人，珍惜自己的作品，學會整理、保存自己的成長資料的方法和樹立整理、保存的意識。

3.向報刊雜志投稿。我一直注意將優秀的學生作品寄給報刊雜志發表和參加各種競賽，工作以來，我已指導學生發表作品、獲獎達一百多人次。作品的發表、獲獎，讓學生體驗到成功的快樂，激發了他們更高的繪畫熱情，增強了自信心。

4.網上交流。學期結束我將所有作品按課題順序發到了心源美術教育網上，讓學生作品在更大范圍內交流。可以想象當學生從大屏幕或網上看到標注自己姓名的作品時，是何等的激動、開心！下圖是其中一貼及網站站長丁維東老師的回帖。

（二）紙質作品的運用

大家可能想：既然收集了電子圖片，為什么還要收集紙質作品？其實紙質作品的運用是多種多樣的，有時也是電子圖片所代替不了的。

1.課堂展示。電腦作品展示圖片具有量大、清晰、方便的優勢，但現在的課堂多媒體，大部分不方便上網，無法上傳課件。學生的紙質作品在課堂作業講評、展示時顯得很方便、有保障，可作為多媒體的備用。如圖6是我教第四冊第二課《各種族朋友》一課的板書，有了形象直觀的學生優秀作品，教師講起來輕松，學生的思維也得到拓展。

2.畫冊。可以將優秀的學生作業按個人、班級、年級、主題等不同形式收集，整理成畫冊，組織學生傳閱欣賞。在我的書櫥中至今還保存著一本特殊的書，那是幾年前，我為一年級的一個班學畫《手形畫》一課設計、整理的一本畫冊，上圖7～9是其中的部分圖片，我為畫冊設計了封面，里面收集了教師范作、展示圖片、教學板書及全班學生的作品。可以看出學生用筆還很稚嫩，甚至連名字都沒能寫好，但他們的作品不乏生動有趣，充滿想象。書整理好后我讓全班學生進行了傳閱，瞧圖10，學生們笑得多開心！他們在為自己自豪的同時，也為其他同學的精彩作品而喝彩！

3.作業展覽。可以利用紙質作業開展各種形式的美術作業展覽，例如，全學期學生優秀作業展，課堂內容作業展，優秀學生個人作業展、班級優秀作業展、年級優秀作業展，以致在學校畫廊為學生舉辦優秀作業展。如圖11、12是我為二（12）班XX同學設計的個人作品展，瞧學生看得多認真！

圖13是在二（12）班教室前為全班學生舉辦的《會變的葉》一課的作業展，每個學生的作品都參與了展出。我想即便是平時最不愛畫畫的學生看到自己的作品被展出時，都會有一份自豪并增添一份對繪畫的熱愛之情吧！

紙質作業的展覽可以不受課堂時間的限制，讓學生隨性欣賞，覺得親切、真實。各種形式的作業展就是校園一道道亮麗的風景線，它將豐富學生生活，激發學生的繪畫熱情，提高學生的藝術素養，陶冶學生性情，提高他們的整體素養。

華中師大郭元祥教授說，教育在本質上就是一種喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，構建人的生活方式，以實現人的價值生活的活動。一個優秀的教師應能充分喚醒孩子的內在潛能，激發他們對未來持續不斷的追求，給與學生心靈深處的影響，并伴其一生且永不減退。畫畫是孩子快樂的游戲，每一個孩童天生就是畫家，每一幅畫作都記錄孩子純真美好的童年，表達了他們豐富的想象，展現了他們的內在潛能。優秀學生作業的收集、整理，展示與交流讓孩子體驗到學習的愉悅與成功，得到美的熏陶，喚起對美好事物的向往和追求，真正體驗生命的精彩與內蘊。一幅幅優美的畫作猶如一把把鑰匙，開啟了孩子的心門，每一個心扉的開啟都將預示一個燦爛的未來，正可謂花開花不落，潤物細無聲。