淺談中學生英語閱讀能力的培養

龔軼琳 艾芳

摘 要：閱讀是人類學習語言和獲取知識財富的主要途徑，是理解和吸收書面信息的主要手段。英語閱讀教學是中學英語教學的重要組成部分，因此，提高中學生的英語閱讀能力是中學英語教學的首要任務。本論文主要淺談了中學生英語閱讀能力的培養。在英語閱讀教學過程中，教師應注意如何培養學生的學習興趣，如何激發學生的求知欲，如何養成養成良好的閱讀習慣，給予學生正確的指導。幫助學生解決在閱讀時遇到的障礙，為學生學習英語打好切實的基礎。

關鍵詞：閱讀重點 閱讀興趣 閱讀習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0120-02

隨著時代的發展，對外交流的增加，越來越多的人意識到英語學習的重要性。我們中國人學英語的目的不僅僅是口頭的交際，還有更多的文化交流。在學習，生活，工作中使用英語最多的恰是英語閱讀。中學英語閱讀教學大綱指出：中學英語教學的目的是針對中學生進行聽，說，讀，寫的基本訓練，不僅培養學生口頭上的，書面上的初步運用能力，更側重培養學生的閱讀能力，開拓他們的視野，激發他們的求知欲。

1 英語閱讀的重要性

閱讀是理解和吸收書面信息的重要渠道，是獲取知識，認識客觀事物，發展智力和情感抒發的主要途徑。培養閱讀能力不僅有助于擴大學生的詞匯量，豐富他們的語言知識，提高學生在語言運用上的能力，更是提高中學英語教學質量的關鍵。它有助于學生更好的了解西方世界文化，增強知識量，培養學生的觀察，思維，想象及創新能力。從某種意義上說，沒有閱讀就沒有英語學習，要學習英語必須廣泛閱讀。通過大量的閱讀，開闊眼界，擴大知識面，更好的理解所學語言。閱讀能力的培養始終是英語教學的主要任務，因為閱讀是聽，說，寫，譯的基礎。由此，可見閱讀在英語學習中非常重要。

2 影響中學生閱讀理解的因素

在當前的閱讀教學中，我國學生普遍難以達到閱讀自如的境界，閱讀速度慢，理解能力不強。這是由于在培養英語閱讀能力的過程中，存在著以幾方面的不利因素。

2.1 未準確理解題干的要求

閱讀理解中題干是命題者根據文章的內容和結構提出考查目標和要求。因此，題目中的信息一定要準確無誤的理解，這是對答對題目的基本條件。如，有些題干會提出“What is the most important /main idea？”等問題，文章從這幾方面敘述的過程中，又有輕重之分的，而有些讀者沒有注意到“最”只看到文章的每一部分就開始答題以致答錯。以上的這種情況有些是由于考試時的緊張而沒有看清問題，也有的同學跟平時的做題習慣和詞句的理解有關系。所以，教師應幫助學生養成認真命題的習慣，多了解常見的題型。

2.2 未注意選項與文章內容的細微差異

命題人在命題時會利用似是而非的選項來增加干擾性。如采用無限擴大，使用不恰當的修飾，限定詞去掉或改變范圍限定詞或者調換關鍵詞等方法來增加迷惑程度。如有些文章僅僅用形容詞原級修飾，而選項中的句子在保持大致一致的情況下增加了most，worst等詞把原來的“one of ……few of……”等詞去掉。從而改變了選項與原文的一致性，增加了試題的迷惑性，有些在原文里是某一范圍內的“最”但在選項中命題者把這個范圍改為“in the world /all over the……”有時甚至改變了地名，讀者一定要注意這些細節區別，而不要粗心大意的誤選。針對以上這些問題，教師應要求學生平時就要養成細心的習慣。對于原文“完全一樣”的選項要更多加注意。

2.3 未準確理解文章中詞不達意，句的含蓄之意

閱讀理解考查學生理解詞義并進行推理從而提高體會文章隱含意義和深層意義的能力，而不理解或者未準確理解文章中詞句是造成學生犯錯誤的重要原因之一。因此，我們應要求學生平時就要注意詞，句在上下文中的意思理解。平時可以多進行一些詞匯的轉換訓練，課文改寫，故事復述等以加強學生在閱讀中迅速推斷詞句的能力。如長難句往往事學生在閱讀理解中的攔路虎。找準長句的核心是解決問題的關鍵。eg：When the doorbell finally rung，Jim jumped from the edge of sofa and opened the door immediately.這句話看似簡單，但仔細閱讀可以獲得更多的信息。Finally，一詞暗示，Jim等人很久，所以門鈴響了他會jumped 和opened the door immediately說明他心神不寧，由此推斷出等的這個人對他很重要。總之，只有準確理解文章詞、句、篇的含義，才能切實提高閱讀理解能力。

3 提高學生閱讀能力的有效方法

閱讀能力的提高不是一朝一夕就能夠達到的，需要經過長期的努力，所以培養學生的閱讀能力應從以下幾方面入手。

3.1 精選閱讀材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量

培養閱讀理解能力，必須課內與課外相結合，課外閱讀不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章的體裁和風格。

（1）題材要廣泛。閱讀材料可以是歷史小說，寓言，日常生活新聞報道，經濟政治，科普文章等。要求多品位，多角度，多層次，生動有趣。通過清晰有趣的任務設計以及課本內外的情感交流，便可增加學生閱讀的成就感，培養他們的閱讀興趣。

（2）選取篇幅要適當，要內涵豐富，難度適中且生詞較少。

通過廣泛的閱讀，不僅能提高學生的閱讀興趣，將一些從來不讀英語課外書的學生吸引到英語課外閱讀上來，而且隨著閱讀量的增加，學生的閱讀能力也會逐步提高，這樣不但有利于學生了解英美國家的文化背景，生活習俗，思維習慣及英語特有的表達方式，而且提高閱讀能力和英語運用能力。

3.2 掌握有效的閱讀方法，提高理解的正確率

獲取理解的正確信息是閱讀最終目的，也是閱讀的關鍵。為了明確文章所表達的思想意識，梳理出文章所述的內在聯系，增加對文章的整體理解，我們就要遵循科學的閱讀方法。

（1）確定中心思想。一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的。整篇文章的中心思想是通過各個段落的中心思想深入闡述而展開出來的。英語中，用來表達這個中心思想的句子叫主題句（the top sentence），其它句子都是用來說明和闡述主題句的。作者經常把自己的觀點放在文章的開頭或結尾。因此，要確定文章的中心思想，學生一定要重視文章的首句和尾句。但也有一些文章核心句既不在句首也不在句末，而是在段落中間。有時，雖然沒核心句，但文章的段落大意隱含在全文之中。因此，要求學生縱觀全文，既要對段落的內容要融會貫通，又要對文章有個透徹的理解。

（2）掌握具體事實和重要細節。中心思想是文章的靈魂。但沒有事實做依據的主題思想是空洞無力的。我們在確定中心思想后，還必須通過許多細節信息來進一步理解和分析主題所要表達的中心思想。

（3）綜合分析，合理判斷。學生必須能夠從文字表面深入到字里行間，并根據上下文對文章提出的問題，做出合理的推斷，這是達到透徹理解文字的重要手段。要對文章作出合乎實際，準確無誤的判斷。首先，必須分析文章列出的事實和線索，在閱讀和思考時必須透過文字的訊號去抓住深層的含義，進而揣測出作者的立場觀點和寫作意圖。

（4）掌握做閱讀題的技巧和方法。閱讀能力的測試包括閱讀速度，理解程度以及記憶能力等。要想獲得滿意的英語成績，最根本的方法是提高詞匯量，加強閱讀訓練。同時熟悉一些閱讀技巧和做題方法也是至關重要的。我比較贊同的一種方法是先快速瀏覽問題，然后帶著問題通讀全文，了解文章的大致內容，這一遍要快，不理解的地方要迅速跳過，然后做題。這時我們已經大概知道答案的分布，跳過無關的部分，快速找到答案所在處，仔細閱讀反復推敲直到選出正確答案。

4 培養良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧，提高閱讀速度

（1）養成默讀習慣。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀效率的高低。對于初學者來說，這一點尤為重要，好的閱讀習慣并不是很輕易就養成的。它必須在老師的正確指導下和閱讀過程中逐步培養起來的。許多同學在閱讀時，習慣于發出每個單詞的讀音，有些學生用筆和尺之類的東西指點著助讀。邊讀邊查字典，一詞一句的分析，有的學生“回視”的現象太嚴重，這些不僅影響閱讀速度，而且不利于把握整個句子，段落及全篇的意義。這要求教師幫助學生逐步改掉這些不良習慣，幫助他們擴大視力范圍，能在單位時間內捕捉更多的語言。

（2）要有目的的閱讀。閱讀是有目的的，閱讀是有選擇的。沒有目的的閱讀是盲目的閱讀，有目的的閱讀才是主動的閱讀，才能把自己的知識面充分調動起來和文章達到互動的關系，從而在閱讀中積極的預知，理解評價，也只有這樣才能得到自己最初的閱讀目的。而沒有目的的閱讀，只是初步的獲取知識和信息是無法把大腦中資源充分調動起來的，有目的的閱讀也是注意力資源有效分配的前提。

（3）限時閱讀。提高閱讀速度，快速閱讀是每一個學生必須具備的素質。在閱讀課教學中，有個重要內容就是訓練學生擴大閱讀視距，培養預讀（pre-reading），略讀（skim），跳讀（skip），瀏覽（scan）等閱讀技巧。進行閱讀訓練的目的是提高閱讀速度，但求速度必須以正確理解為前提。在規定的時間內，要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節奏，增強緊迫感，從而提高閱讀速度。

（4）激發學生的閱讀興趣。每個人都會對自己感興趣的事物給予優先注意和積極的探索，并表現出心弛神往，所以激發學生的閱讀興趣是閱讀教學的首要任務。首先，從閱讀內容入手。無論是課內還是課外我們都應盡可能依據學生的興趣選擇閱讀內容并注意難度適中。其次，在閱讀教學中，要改變閱讀教學就是要理解題目的思想。當前，相當多的學生對英語閱讀不感興趣很大程度上是因為大量做理解題所致。當然不做題并不意味著不思不想。最后，應采用多媒體激發學生興趣的教學設施和教學方法。在教學中始終要注意與學生情感的交流，注意師生平等，讓學生在輕松愉快的氣氛中上好閱讀課。

隨著英語教學改革的不斷深入，閱讀也變得突出。既要使學生注意掌握閱讀方法，克服閱讀障礙，又要注意培養學生的閱讀習慣。這樣不僅可以提高閱讀思維能力，達到《新課程》九年級結束時“讀”方面的要求，也是為學生的繼續學習和運用英語打下堅實的基礎。

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