論中學英語教學法的傳統性與時尚性

王麗麗

[摘 要]：從多年的中學英語教學的實踐中可以看出，中學英語教學的方法是多樣的，教學發也是在不斷的變化的，但是無論是哪一種教學法它的有效性都必須將傳統性和時尚性進行有機的結合。本文就通過對中學英語教學法傳統行和時尚性的論述，對中學英語教學的現狀進行簡要的分析，從而提出教學法設施策略。

[關鍵詞]：中學英語 教學法 傳統性 時尚性

中學英語教學和其他的學科教學都是一樣的，都必須遵循“教學有法，法無定法”的教學規律。從教學的實踐中可以看出，教學法本身就是在不斷的變化的，但是如何一種教學法的有效性都必須是和其傳統性和時尚性的有機統一。

據記載我國在20世紀80年代的時候就對基礎英語的教學過程中主要采用的下面幾種教學法：以句型為主的教學法；結合情景的交際法；功能交際法；功能結構法；以傳統語法為綱，選編多種題材額課文，通過對課文的理解、問答和其他的聯系方式，進行“四會”訓練的方法。對這幾種教學法的產生、發展的背景進行分析和研究，可以發現方法和其他的教學法一樣都來源于教學實踐活動，是時代發展的產物，是為了滿足社會的需要而產生的，因此中學英語教學法是在長期的英語教學的過程中不斷的積累和訓練總結出來的。另外，中學英語教學法的形成和發展也是以哲學、語言學、教育學、心理學以及社會學等一些列理論為基本依據的，雖然這些方面使得不同的教學法具有不同的側重點，但是從重點上來看，這些教學法又是相互聯系、相互影響的。比如，它們在處理語言和言語、口語和書面語、外語和母語、整體和局部、語言掌握和智能發展等關系中，要集合中學生的心理特征和教程的選擇上，在具體的實踐中要學會合理的將這些方法進行綜合的運用。所以初中英語教學法具有鮮明的傳統性特征，

同樣，中學英語教學法還具有時尚性特征，這種時尚性突出地表現為發展的趨勢現性。首先，中學英語的教學法本身就是一個不斷發展和完善的，一種教學法往往實在另一種教學方法的基礎上發展起來的；其次，隨著社會經濟、政治、文化的發展和進步，英語作為一門交際的工具本身也是在不斷的發展變化完善的。由于英語教學法的相關理論在不斷發展和變化的，人們對語言的本質、結構和功能的認識在不斷的深入。所以，必須將有新理論和觀點不斷的涌現。這種變化和發展是時代發展和變化的一部分，必須體現時代的風尚。這種風尚往往以突顯的個性而存在，因此，在中學英語教學法中更多的表現為個性之間的差異性。比如，隨著我國教育改革的不斷深入和發展，上面所提到的幾種教學方法，已逐漸被更為現代的教學發放所取代。這也就中學英語教學法具有鮮明的時尚性特征的有力佐證。

無論是哪一種高中英語教學法，如果在實踐過程中一味的重復使用，忽視英語教學法在傳統性和時尚性的有機的統一，在教學中就會遇到很多的難題，教學質量也得不到提高。比如，很多教師受傳統教育的影響采用注入式的教學方法來教學，這極大的忽視了對學生的啟發和引導。在實踐的教學中，很多的教師只是將教學的重點放在“教”上，而忽視了學生的“學”，這不利于學生創造力和自主學習能力的提高；同時很多的教師在教學中也忽視了英語教學的學科特點，將英語教學和其他的學科知識的學習等同起來，教師教授的知識和學生學習到的知識都是每種知識，在實際的交際使用中卻無法使用到；在當前中學英語教學中普遍都存在著這樣一種誤區，都認為教師是教學的中學，起著主導的作用。這種誤區往往造成了忽視學生在英語學習過程中的各種心理機制，容易讓學生產生厭學的情緒，是的在中學的時候就出現學生英語成績兩極分化嚴重的現象。因此，在中學英語的教學中，正確的認識和把握中學英語教學法的傳統性與時尚性，具有重要的實際意義。

首先，正確認識和把握中學英語教學法的傳統性和時尚性是中學英語教學實踐的需要，是把握英語教學客觀規律的有效途徑，對于學生學習效率的提高也是很有必要的。在中學英語教學的實踐中，只有在把握了英語教學的客觀規律，并且自覺的加以利用這些規律，這樣才能真正的發揮出英語教學的成效；而在中學英語教學中正確的認識和把握教學法中的傳統性和時尚行性，也就等同于找到了中學英語教學法的規律。

其次；在中學英語教學的過程中正確的認識和把握中學英語教學法的傳統性和時尚性是提高教師教學水平和教學質量的客觀的需要。只要掌握了中學英語教學法的傳統性和時尚性，這樣才能使得更多的中學英語教師和英語的研究人員在一定程度上掌握英語教學中的辯證法的原則，能夠幫助他們更快更好的熟悉和把握英語教學的一般的規律，避免出現各種盲目性，減少在實踐教學中因為各種教學方法中出現的偏差，同時也能幫助教師自覺地運用教學規律，選擇有科學有規律性的依據、切合教學實際的方法，使教學活動達到最佳的效果。

那么如何在中學英語教學的實踐鐘正確的把握教學法的傳統性和時尚性，達到兩者的統一呢？要科學地選擇和運用中學教學法；比如比如從受教育者的角度來看，選擇和運用教學法的時候要注意學生的知識面和接受知識的能力來進行科學的考慮，要激發學生的學習興趣和自主學習的能力，充分發揮學生在學習中的主體性，采用多媒體教學等方式來進行教學，這樣是適應學生學習的要求，同時也是適應科學化教學的教育改革的需要；從教師的角度上來說，教師是學習的引導者，教師要充分的掌握英語教學的規律，結合學生的能力來對學生進行教育，這就需要教師要具有很強的專業知識作為后盾，在教學中學會發揮學生的主體能力，激發學生的興趣，讓學生能夠學會自主的去學習，同時在教學中除了要適應考試的需求外，還要更加的注重學生的英語實際使用的能力，這樣才能全方位的來提升學生的水平。

【總結】在中學英語的教學中，教師要不斷的掌握英語教學的規律，在教學中將傳統性和時尚性進行有機的結合，充分發揮英語教學的有效性，從而來不斷提高學生的學習效率，提高學生的交際水平。

參考文獻：

[1] 陳彬，《中學英語教學法的傳統性與時代性的結合》，中國學術期刊網，2011年

[2] 汪洋，《論初中英語教學法的傳統性和時尚性》，[J]，科教文匯，2011