如何提高小學生的計算能力

孔幸

摘 要：新課改的計算教學，既要在具體情境中導入，體會各種運算的含義，又要讓學生熟練掌握計算技能，去解決生活中的實際問題，在教材編排中，計算和應用進行了合并，很多地方沒有了老教材的應用題章節、運算循序總結性章節。教材練習安排中，基本題量太少，很多是應用和擴展題，這樣就造成學生基本計算能力普遍下降的現象，如何兩者兼顧，既保證學生計算技能的形成，又提高學生解決生活問題的能力，成了各位教師探討的共同話題。

關鍵詞：口算；準確性；興趣；計算能力；習慣

2002年9月，我區數學教材進行了改革，將原來用的人教版教材改為了北師大版教材。北師大版教材比較活，更貼近生活，但新課改的計算教學，既要在具體情境中導入，體會各種運算的含義，又要讓學生熟練掌握計算技能，去解決生活中的實際問題，在教材編排中，計算和應用進行了合并，很多地方沒有了老教材的應用題章節、運算循序總結性章節。教材練習安排中，基本題量太少，很多是應用和擴展題，這樣就造成學生基本計算能力普遍下降的現象，如何兩者兼顧，既保證學生計算技能的形成，又提高學生解決生活問題的能力，成了各位教師探討的共同話題。我認為應該從以下幾點入手。

一、加強基本口算訓練必不可少，要讓學生說得清楚，算得簡便

《義務教育數學課程標準》指出：培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，又是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。所以每位學生都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。每節數學課，教師視教學內容和學生實際，選擇3～5分鐘的時間進行口算練習，可以進行開火車游戲練習，也可以搶答，還可以學生自己出題“一問一答”，豐富多樣的練習長期進行，持之以恒，一定能收到良好的效果。

二、講清算理，做到算理步步清

《義務教育教學課程標準》強調：“筆算教學應把重點放在算理的理解上。”“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算。”學生掌握計算法則關鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算，更要讓學生懂得為什么要這樣算。如教學《用兩位數乘兩位數》，要使學生理解兩點：（1）24×13通過直觀圖使學生看到，就是求13個24連加的和是多少，可以先求出3盒的支數是多少，即3個24是多少，再求10盒的支數是多少，即10個24是多少，然后把兩個積加起來，從而讓學生知道，計算乘數是兩位數的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學生看得見，摸得著，通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。（2）計算過程中還要強調數的位置原則，“用乘數個位上的數去算”就是求3個24得72，所以又要和乘數3對齊寫在個位上。“用乘數十位上的數去乘，就是求10個24得240，（也可看成24個10）所以4要寫在十位上”，從而幫助學生理解數位對齊的道理。這樣，通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握法則。但在我教學這部分內容時，出現了一個小插曲，本班有位男生計算能力特別強，但他列的豎式和大家都相反，如：24×13，大家都按我教的先用24乘3，再用24乘10，然后兩個和相加。他卻用13先乘4，再用13乘20，然后兩個和相加。為此，我與其他教師進行交流，按照北師大版教材中的方法，兩位數與兩位數相乘，先用一個乘數與另一個乘數的個位相乘，再用這個乘數與另一個乘數的十位相乘，最后把兩個和相加，這位學生的做法也是對的，我及時肯定了他的做法，并給他說大家常用的方法是從上往下乘，這位學生的做法給我們帶來了思考，教學中算理一定要明確。

三、培養學生良好的計算習慣，確保計算能力的提高

有的學生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理和熟練掌握算法等原因，但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一。有的審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規范，數字、運算符號寫得潦草，抄錯數和符號；有的沒有驗算習慣，題目算完了事。因此，出現了同一次練習中，同樣性質的題目，有的可能算對了，有的可能算錯的現象。所以，要想提高學生的計算能力，就要培養學生的計算習慣。例如，在一次測驗中，計算218×36，要求用豎式計算，但題在第2頁最下方，列豎式的空白在第3頁最上方，就出現了各種錯誤，有學生把218抄成278，還有學生抄成281，算對的學生有人忘了在橫式后面寫得數。所以，在教學中，要對學生提出嚴格的要求。除此之外，還要給學生一些方法。如，計算的檢查方法，我總結了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是“兩看兩思”。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算，再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就使計算有了初步的保證。

四、加強練習，這是提高計算能力的法寶

“學而時習之”，說明了練習的重要性。只有在掌握了計算方法的基礎上，反復練習，才能夠提高計算的速度和準確性，從而全面提升學生的計算能力。

當然，為避免造成學生的枯燥情緒，應該講究訓練策略和訓練方法。訓練內容要有層次：基礎訓練（掌握算理、法則、運算定律、運算性質、計算公式等）；針對性訓練（糾正學生最容易出差錯的地方）；強化訓練（提高計算速度和正確率）。訓練的手段要多樣，如，競賽式，可以提高速度；游戲式，可以提高興趣等。訓練的種類要注重多樣，如，心算、口算、估算、筆算等。如果用以上不同形式的訓練方法，在可能的情況下，堅持每天適當地進行訓練，我相信通過反復的練習一定能夠很快提高學生的計算能力。

計算教學是一個長期而復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，計算能力的培養也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

（作者單位 陜西省西安市灞橋區灞橋鎮小學）