作文教學的“四先四后”

吳燦忠

小學生習作是一項最富有創造性的活動，我們不能讓七八歲的孩子在習作的起步階段就對寫作產生畏懼心理。在作文教學中，如何培養學生寫作興趣、激發學生的寫作熱情和落實寫作基本要求，筆者談談小學作文教學起步的“四先四后”的體會。

一、先說后寫

說是寫的基礎，先說后寫是小學生作文教學應該遵循的程序和原則。在教學生寫第一篇作文時，就要讓學生從說開始，說自己身邊熟悉的事物，把看到的、聽到的和想到的有順序地說出來。如讓學生說《我的文具盒》，先指導學生說出自己文具盒是什么做的？文具盒的顏色、形狀、圖案等，讓學生看著自己的文具盒一一說出來，說不清楚的地方同學們進行引導補充。接著問：“文具盒有些什么文具？它每天和你一起干什么？”學生會說：“文具盒和我一起上學放學，上課時它和我一起靜靜地聽老師講課，下課了，它像一個老管家為我保管文具。”最后我問：“文具盒和你關系怎樣？應該怎樣對它？”學生一下子就說出來：“文具盒和我是好朋友，是我的管家，我要……”接著，讓學生把剛才說的話連成一段話，然后讓學生立即回憶寫下來，同桌互相評改，找出不恰當的詞語，最后師生共同評議。這就是“我口說我看，我筆寫我心”，讓學生在輕松、愉快的環境中起步習作。

二、先仿后寫

模仿是借鑒的一種形式，但不是簡單地照搬，這是初學寫作的一種重要方法。它的特點是針對性強，可使學生寫作時目的明確、方向清晰，可以收到明顯的效果。可以快速地培養起學生對寫作的興趣，有助于使學生體會到成功的喜悅，提高學生寫作的自信。比如小學課本中就有很多好文章，可以在學習后讓學生進行模仿寫作。

我曾經帶來一只可愛的小狗，讓學生寫小狗的樣子，雖然每一個學生都表現出對小狗的極大熱情，也認真看，甚至撫摸小狗，但寫出的一段話，都不盡如人意，有的寫得顛三倒四，寫完眼睛寫尾巴，又再寫眼睛。有的毫不真實，不知寫的是狗還是貓。后來，在教了老舍的《貓》一課，指導學生有序觀察，整體——部分，部分——由上到下，有很多學生仿寫就很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。又如學習《記金華雙龍洞》，可提示學生按照行進“地點變換順序”寫一次春游活動，學生寫起來思路就能比較清晰。

雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但只是小學生作文起步的扶手，絕不能一味地強調模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的個性作文，真正做到“我手寫我心”。

三、先體驗后寫作

陶行知說：“一切課程都是生活，一切生活都是課程。”他強調要在有計劃、有目的、有作為的生活中接受教育，引導學生到自然和生活實踐中去探求知識，獲得本領，發展情感、意志和個性。作文教學就是指導學生把自己在親身經歷和社會實踐活動中獲得的真實感受，用恰當的語言文字表達出來的過程，要反對學生閉門造車、東拼西湊，革除作文言之無物、說空話、說假話、有口無心的弊病。因此，我們要經常組織學生參加喜聞樂見的活動，幫助他們積累生活體驗，使學生學會觀察生活，思考問題，表現自我，從而獲得豐富的寫作素材，產生一吐為快的創作欲望。

1.聯系班隊會課，引導學生對社會問題展開討論，讓學生學會探究生活，從而形成對身邊事物比較完整的認識。如教師使學生“假如我是盲人”體驗到了殘疾人的苦衷，從而激發其愛心。教師通過“闖紅燈”“紫山溪為何受傷”“要不要趕走窗邊的鳥”等問題討論中使學生受到教育，深化了對生活問題的認識，從而也為寫作提供了素材。

2.組織體驗活動，讓學生體驗生活美，激發寫作靈感。教師可以利用課外時間組織各種活動，如巧手比賽、教你露一手、小小導購員等使學生在活動中增長見識，鍛煉口語交際、表達能力。還可以組強各種游戲活動，如跳繩比賽、踢毽子比賽等既使學生鍛煉了身體，又為寫作提供了豐富的素材。還可以組織植樹、春游、掃墓、參觀博物館等活動，既使學生提高審美情趣，又增長見識，拉近學生與自然、生活的距離，使學生在寫作時有話可說，從而使學生喜歡上寫作。

3.接觸社會，進行情感體驗。如以“愛家鄉”為題材的作文，教師可帶領學生進工廠下田地。寫以人間親情為題材的作文，可帶領學生走訪老人、烈士家屬。另外，教師還可組織一些角色體驗活動，假如我是警察、我是老師、我是記者、我是清潔工、我是解放軍等。

四、先有閱讀積累后有寫作源泉

作文的功夫在于閱讀，閱讀的功夫在于課外。俗話說得好，讀書破萬卷，下筆如有神。這告訴我們一條寫作的好方法，就是多閱讀。但這個閱讀并不是走馬觀花地純粹地讀，韓愈曾說：“學以為耕，文以為獲。”說的是閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。這里強調了學生在閱讀的時候一定要對文本進行熟讀精思，并進行素材的積累，使其成為自己寫作的活水。此外，教師還可以開展一系列的讀書活動，提高學生寫作興趣。

1.辦好班級圖書角。教師可將好的報紙、雜志、書籍等放到班級書櫥內，讓學生自由閱讀。每個學生每天找一篇喜歡的文章放到書櫥內，并在旁邊注明喜歡的原因，班上的學生可自由拿來讀。

2.組織讀書匯報會。教師可每周利用班會或語文綜合課，組織1-2次讀書匯報會，讓學生或朗誦自己喜歡的文章，或談讀書心得。

3.開設“好書推薦”課。為鼓勵學生多讀書，讀好書，教師可每周或兩周組織一次“好書推薦”課，由學生自己主持，介紹自己喜歡的書，讀后的心得，講講書里故事情節等，然后大家評議，這樣能讓學生讀書的興趣持之以恒。

4.建立班級“借書圈”。教師可讓每位學生都有若干藏書，并在班上學生之間互相借閱，教師定期了解學生交流情況，有條件的還可以出版《班級作文集》，把學生的好習作匯集起來，不僅讓學生看到自己的習作成果，體會到習作成功的喜悅，激發習作動力，還能增加學生閱讀面。

綜上，在作文教學中，教師一定要激發學生興趣，以學生為本，讓學生多說多寫，發揮學生主動性，讓學生在仿寫中樹立自信。教師應多讓學生體驗生活，讓學生在寫作時有話可說，有情可抒。教師應鼓勵學生多讀多，讀好書，為寫作積累豐富的素材，使學生在寫作時達到下筆如有神的地步。通過長期不懈的練習、鍛煉，學生的寫作水平一定會有質的飛躍。

【責編 金 東】