創設良好課堂氛圍 培養學生創新意識

尚景新

每個學生都是具有創造潛能的個體，培養學生的創新意識和創新能力是現代教育的出發點和歸宿，也是新課程改革背景下素質教育的要求。課堂教學是實施以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的主渠道。為學生營造一個寬松、和諧、民主、愉悅的課堂氛圍，可以給學生的創新提供強有力的外部保障，這有助于培養他們的創新意識，發展他們的創造能力，增強他們創新的自信心。

一、傾注愛心，創設師生平等的課堂氛圍

創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。小學生創新意識的形成，需要平等的教學氛圍，正所謂“親其師才能信其道”。小學生年齡小，自尊心強，思維較幼稚，潛意識里有創新意識，但只是創新意識的幼芽，難免會與錯誤一起出現。這就需要教師細心呵護學生創新的幼芽，以慈愛、寬容之心啟發學生拓展思路；對學生要傾注滿腔的愛，教態自然親切，語言和藹幽默。教師這樣以平等、慈愛之心待學生，師生感情融洽，教學氛圍自然、寬松、和諧。學生敢想、敢問、敢說，情在學中，學在情中，這樣可以誘發學生的創新意識。

二、鼓勵學生質疑，創設民主的課堂氛圍

創新教育的課堂，要求學生有積極的學習熱情、旺盛的求知欲望，敢于質疑問題，善于獨立思考，發表不同見解。因此，教師要轉變教育觀念，不要以成人的眼光看待兒童的創新；要尊重學生的發現；不要怕“節外生枝”，要把學生看成是學習的主人，給學生思考問題的時間和空間；引導學生主動思考，進行多向思維。

對敢于提問、善于提問的學生應給予表揚，創設一種“言者無過、善言有功”的民主課堂氛圍，使課堂生動活潑，充滿生機和活力，這樣學生才會開動腦筋，積極大膽地去想象、去創新。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明創造都源于疑問，質疑是開啟創新之門的鑰匙。因此，在教學中，教師應從小學生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發，積極培養學生勤于思考問題、敢于提出問題的習慣。

例如：在教學“在除法里，零不能作除數”時，有很多學生問“為什么”。這時，針對學生的這一問題，筆者板書下列算式：

①5÷0 =（ ） ②（ ）×0 =5

③0÷0 =（ ） ④（ ）×0 =0

然后啟發學生根據乘、除法的關系自行探究。結果學生得出：在②中找不出能填在（ ）里的數，因此0除5的商不存在；在④中，能填在（ ）里的數有無限多個，因此0除0的商是不確定的。

這樣，學生自己發現問題，通過例題自己探究、自己解決問題，充分體現了學習的自主性，成為了學習的主人，積極性被調動起來。學生從有疑難到敢問，從敢問到敢想，積極思維、求知創新，提高創新意識。

三、激發創造興趣，創設愉悅的課堂氛圍

蘇霍姆林斯基認為，如果沒有學習的愿望，那么教師的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子們的好奇心、求知欲和創造性的火花，要使學習有思想、感情、創造、游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情，增強孩子的信心，鼓勵他們獲得成功。

在教學過程中，教師要堅持啟發性原則，精心創設問題情境，激活學生的學習熱情，使之興奮起來，產生積極探求新知的欲望。例如：在教學“能被3整除的數的特征”時，一上課筆者便對學生說：“現在我們來做一個數字游戲，看誰能考倒老師。只要你任意說出一個數，我就立即說出它能不能被3整除。”學生爭先恐后地發言，有的想難倒教師，說的數比較大，結果教師不但答得快，而且準確。驚嘆之余，學生急于知道準確師能快速判斷的“絕招”。于是學生帶著追求知識的渴望和興趣進入新知的探求過程，創新意識正是在這樣愉悅的課堂氛圍中形成的。

四、尊重學生，創設寬松的課堂氛圍

創新意識是學生進行創新學習的起點，是學生在學習過程中主動發現問題、探究問題的一種心理取向。美國心理學家馬洛斯認為：“一個人如果滿足了愛和受尊重的需要，就會覺得自己在世界上有價值、有用處、有能力，就會煥發出自尊、自強、自我實現的需要，也易迸發出創新的火花。”為了讓學生的這種需要得到滿足，教師在教學過程中應尊重學生的人格，樹立以“育人為本”的主體教育觀和多元人才觀，尊重學生在學習方面的思考，尊重學生主動學習的精神，尊重學生的創新思維。

當學生得到充分尊重時，隨之產生的是一種寬松、和諧的課堂氛圍。學生在這樣的氛圍中，會毫無心理壓力地觀察、操作、分析、思考、交流并分享。課堂中，教師要做到：學生能夠探索的，教師決不代替；學生能夠發現的，教師決不暗示。給學生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點自我表現的機會，使他們在獲取知識的同時，創新意識得到發展。實踐證明，鼓勵引導學生主動發現問題、探索新知，能充分調動學生學習的積極性和創造性，取得事半功倍的效果。

民主、寬松、和諧的課堂氛圍下應該是學生積極思考、勇于質疑、大膽討論、與教師互動的教學場面。教師要在課堂教學實踐中努力為學生創造這樣一個寬松、民主、和諧的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用，為學生提供充分發揮自主能力的時間和空間，使學生積極思考、大膽創新。只有這樣，學生的創新意識和實踐能力才會在教學過程中得到培養和提高。