深挖掘 善設境 重思考

吳紅梅

俗話說：“臺上三分鐘，臺下十年功。”課堂要精彩有效，備課功夫要做實、做細。如果照抄名家教案，敷衍了事，備課內容就會與具體教學實際嚴重脫節；如果不重視備課，不熟悉文本，憑著經驗與感性認識上課，課堂教學的隨意性就很大。沒有經過一番精心備課的課堂，教學將如無靶之箭，必將箭箭虛發。因而，只有進行有效備課，才能提高備課的質量，從而保證課堂45分鐘教學的有效性。

一堂課完整的準備主要包括：備教材知識結構、教學目標要求，備重難點，備教材的創造性開發利用，備教具，備教學流程動態生成中可預知和不可預知的情況等。教師備好每一堂課都是一項艱巨而繁瑣的工作，都需要花費很多時間。

一、有效備課應考慮的幾個關鍵因素

1.教師在備課中要對課程內容的研讀、開發以及如何利用周圍的教學資源環境等進行思索

這個過程是教師“先學的過程”。教師應該在學習過程中，具有創新意識地解讀新課標和教材，適當根據新課標的要求和學生的實際，刪減和增加教材的一些內容，開發研制適合自己的教學方式，有效地利用周圍的教學資源。這些對于教師來說也是一種積極有效的參與方式。

教師平時要熟悉教材，把教材看透，要摸清重要知識點和難于理解的知識點，并加強研究突出重點和突破難點的教學策略。然后在備課時，根據學生的實際情況，備好教學內容和教學方法。這樣，備課的有效性自然而然就提高了。

2.滿足學生心理需求，預測學生學習中可能會遇到的問題，做到有備無患

學生是有生活體驗的人，學生只有在自主、探究、合作學習的過程中，他們的情感、態度和價值觀才能得到更好的培養。讓學生已有的生活經驗和已有的知識在學習中得到體現，是備課必須關注的話題。教師要站在學生的角度思考，保持一顆與學生共同學習的心態，“想學生所想，苦學生所苦，思學生所思”，讓學生真正成為我們教學研究的主要對象，從學生的認知水平、知識基礎以及情感態度上考慮，這樣備出來的課才是符合學生需要的。

學生的心理發展還很不成熟，表現在情緒方面也是如此。他們的年齡特點決定了他們的情緒表現很不穩定，自我控制能力比較差。不良的情緒很容易使學生不能專心致志地做好一些事情，生活、學習、與人交往等也因此受到影響。他們渴望更多地了解一些心理（如情緒）方面的知識，希望能更好地調控情緒、駕馭自己，而且學生也需要適當地宣泄情緒。因此，教師在設計時應設置一些環節，讓學生的心理和情緒得到宣泄和升華。

要想把自己的每一節課都變成學生學習生涯中不可缺少的40分鐘，教師必須在充分了解學生、尊重學生興趣的基礎上備課，在遵循學生的認知規律和心理發展規律的基礎上設計教案，必須在關注學生的知識積累、關注學生的健康成長、關注學生的終身發展、關注學生的個體差異等方面下足工夫。

3.功在平時，厚積薄發，充分重視課程資源的開發與利用

俗話說：“養兵千日，用兵一時。”對教學而言，“兵”就是各種有效教學資源、信息、教師知識的儲備。要讓“兵”在關鍵時刻發揮作用，就要求教師善于學習，做有心人。新課程理念提倡課堂教學的生成性，倡導理論聯系實際。教師為了在課堂上能帶給學生“清如許的渠水”，就必須有源源不斷的“活水”。這就要求教師不能“一心只教圣賢書，兩耳不聞窗外事”。而要做一個善于觀察生活的有心人，把及時捕捉、收集、整理與學科知識有關的各種教學資源、教學信息當作自己的一種嗜好。這樣，教師在備課時，就能做到信手拈來、見縫插針。把備課前的功夫做足了，備課的效率當然也就提高了。

我們身邊可以利用的課程資源有很多，包括各種實踐活動材料、錄像帶、多媒體光盤、網絡、報刊、電視廣播等。在備課時，為了使學生在課堂教學中充分地參與活動，教師可以開發錄像帶、光盤等音像材料。如錄制生活中的一些場景作為與學習內容相適應的問題情境，錄制科學家的生平故事等。這些素材的使用能很好地調動課堂的氣氛，拉近師生的距離。

多媒體技術使教師的一些教學設計得以很好的貫徹。教師在構思一節課時，可以設計一些情境，襯托教學主題，活躍課堂氣氛。這些思路的實現最后還是歸功于網絡和多媒體技術。網絡資源和多媒體技術使現代教學正發生著技術上的革命。作為教師一定要注意運用和把握，要借助多媒體技術，利用網絡資源，擴大教學的容量，增強課堂的生動性，使愉快教學的理念能真正滲透到課堂，從而做到使教學既源于教材，又高于教材。對課程資源的開發要注意以下三點：

（1）學會判斷選擇。社會信息龐雜，因此我們需要學會判斷什么是需要的，什么是無關的，能夠清醒地進行取舍。教師應精選與教學內容緊密相關的資源；精選與學生的思想實際、生活實際緊密聯系的資源；精選反映當前社會熱點的材料，盡量使每一則資料都能給學生以啟發和教育，使學生在思考與解疑的過程中開闊思路，發展思維。

（2）高效整理加工。整理的方法就是要學會“瀏覽”。如整理文本性資料時，我們最好分兩個階段：淺層次瀏覽和深層次閱讀。淺層次瀏覽，也就是針對這個問題進行粗線條處理。方法是：一篇文章要善于“一目十行”。要學會抓住關鍵詞，摸清文章的脈絡。在信息時代，這樣的能力是十分必要的。接下來要做的便是深層次閱讀，在這一階段，我們應摒棄浮躁，沉下心去細看、細究，學會分析，挑出優秀的、有價值的。同時，作為教師要學會建立自己的資源庫，將自己收集整理的內容分門別類地存放，便于以后使用。經過這些工作，資源的價值才能得到體現。

（3）善于咀嚼生成。我們需要在利用資源的基礎上有自己的明確思考。資源只是幫助我們成熟，而不是代替我們成長。所以，對資源要達到真正有效地利用，就必須要有個人的東西。

4.勤于反思

很多教師在備課時，也許都有這樣的體會：剛開始很難進入狀態，虛耗了很多時間。這其實跟平時沒有養成良好的教學習慣有關。有人說教學是一門遺憾的藝術，一節課下來，總是或多或少有讓人感覺不足的地方。如引入不恰當、過渡不自然、教學節奏把握不準、教學密度不合理、講解不科學、引導不到位……凡此種種都需要教師在課后及時進行反思、總結，形成更有效的教學策略。備課時如果再次遇到相同的教學內容，就可以很快進入狀態。

古人云：“他山之石，可以攻玉。”又云：“三人行，必有我師焉。”閉門造車的結果，將會落得黔驢技窮的下場。我們提倡同伴互助，共同成長。所以，在教育教學過程中，應經常與相同學科的同行交流、探討自己在教學過程中碰到的問題，并通過聽課學習和借鑒同行的好經驗、好教法，引以為用，同時把它們整合到自己的教學思想體系中。這樣，相信再備課時就可以很快進入快車道，達到事倍功半的效果。

5.更新觀念，積極創新

教師好比一只鳥，要飛得高、看得遠，永遠站在時代的前端。自己一旦不努力學習，將很快被淘汰。教師要始終把充電作為自己工作的基礎，努力提升自己的個人素質。作為一名政治教師，既要把黨的路線、方針、政策講好、講清、講透，又要融入自己的情感，讓學生不僅懂而且信。要學生真正接受教師的教育并化為行動，這不僅靠教師自己的人格魅力，還要教師善于抓住教育的契機，尋找好教育的載體。

6.正確處理好預設與生成的關系

教學難免有意外，課堂難免有突變。應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。有效的課堂教學需要教師正確處理好預設與生成的關系。要提高課堂教學效益，不能沒有事先預設的方案。但在動態的教學過程中，教師如果僵化地執行預設方案，對學生在學習中產生的問題置之不理，會挫傷學生的學習熱情，降低課堂教學的效益。課堂中“即時生成”的問題如果能被教師很好地利用，往往會使課堂的交往活動變得深刻。由于它是學生在學習過程中即時萌發的想法，因此他們對探討這些問題的興趣十分濃厚。如果教師能及時抓住并由此展開教學，學生學習的積極性高，學習效率自然也就提高了。

二、備課的具體環節

1.導入設計要妙趣橫生，創設情境

“良好的開端是成功的一半。”課堂導入能否引起學生的求知動機，對教學效果的好壞起著舉足輕重的作用。夸美紐斯就曾說過：“總要先提供一種既令人愉快又有用的東西，學生的思想經過這樣的準備之后，他們就會以極大的注意力去學習。”教師應注重新課導語的藝術性和科學性。在設計導入環節時應遵循以下原則：從學生的實際出發、從課型的需要入手、導語要短小精悍。課堂導入的方法是多種多樣的，教師應根據不同的內容靈活運用。如熱點時政、幽默漫畫、學生表演、科學故事、詩句、諺語、俗語、學生身邊的實例等導入方法，都能較好地吸引學生的注意力，再輔以信息技術作為媒介，從而能增強其學習的興趣。

2.探究過程要運用多種手段，激發學生求知熱情

（1）巧妙設疑，培養思維，激發興趣。古人云：“學起于思，思源于疑。”學、思、疑是密切相關、辯證統一的。設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心，能夠激發學生的求知欲，培養學生的興趣。為了設疑，教師可以根據教材內容的不同，聯系生活，設置一些精巧別致的小問題，做到層層深入，環環相扣，引導學生討論。在討論中教師除了注意培養和提高學生的知識、能力，使學生的知識、能力及思想得到升華和發展外，師生間還可以互相詰難答題、互相啟發補充，形成師生間雙向的智慧交流，從而形成教學相長的氛圍。

（2）選用生動的故事，讓政治道理通俗化。思想政治課的許多觀點都深奧抽象。學生都喜歡聽故事，如果把深奧抽象的道理寓于故事當中，不僅能使道理具體化、通俗化，吸引學生的興趣與注意力，也有利于學生加深理解，從而在腦海中留下深刻記憶。

（3）選用貼切的比喻，使抽象概念具體化。思想政治課的自身特點決定了其內容抽象性強，形象性不足，而一個生動的比喻，勝過千言萬語。

（4）運用現代化教學手段和網絡資源，使政治理論形象化。采用電化教學手段，如圖片、錄音、錄像、電視等，尤其是多媒體輔助教學，把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生有身臨其境之感，這樣能激發學生的學習熱情，從而收到良好的效果。

（5）把調查、游戲等活動引入課堂。為了讓學生主動參與交流合作，培養學生的探索精神，教師可以圍繞教學內容組織學生做一些小調查、心理測、心理游戲等，起到激發興趣、調節心理的積極作用，把快樂引進課堂。

3.巧設課堂結尾，讓學生回味無窮

“編筐編簍，全在收口。”古人在談到行文時也說：“起句如爆竹，驟響易徹；結句如撞鐘，清音有余。”可見，巧妙、有激情的小結才能使師生之間產生共鳴。小結時語言精煉能使學生容易掌握重點，抓住重心，可得到意想不到的效果。同時小結要帶有懸念，讓學生樂于去探索、探究，起到言雖盡而意無窮的作用。

在為教的圣壇，作為教者，探究的路永無止境，教書育人，需要永不停止的修行！教育只有堅持與時俱進、不斷求索、促思生成、成而創新，才能讓思想之花綻放，讓創新精神涌流。