網絡環境下商務英語的教學信息化

胡強

摘要：對網絡環境下商務英語專業學生的學習情況進行了調研分析，并就如何正確認識商務英語教學信息化及如何在網絡環境下實施商務英語教學信息化進行了闡析，以更高效地培養更多商務英語的實用性人才。

關鍵詞：商務英語；教學信息化；網絡課程目前，中國互聯網絡繼續保持持續、穩定的增長態勢。2013年1月第31次中國互聯網絡發展狀況統計調查結果顯示，截止到2012年底，中國的網民總人數為5.64億，比上年增加了5580萬人?；ヂ摼W普及率達42.1%。網民職業結構中學生占30.2%，排第一位。學生成為了網絡化信息的主要需求者和獲取者。那么，下文將對商務英語專業學生在網絡環境下的專業課程學習效果進行探索。

一、關于網絡環境下商務英語學習的調研分析

筆者對所在職校的二年級3個商英專業班學生做了一次問卷調查。筆者設計的問卷包含12個關于網絡環境下商務英語學習的題目，旨在分析學生對于網絡專業課程學習的態度和看法。本次一共發放問卷150份，回收了102份有效答卷。

調查結果顯示，絕大多數受調查學生認為利用網絡開展學習非常重要，是學習商英專業知識的一個切實有效的途徑。96%的受調查學生認為網絡學習對于提高學生的學習能力有幫助。95%學生愿意嘗試合適的網絡課程學習平臺，甚至對于核心專業課也有超過半數的學生認為可以采用網絡課程的方式進行學習。調查也發現，學生對于“數字化學習”缺乏認識，絕大多數受調查學生都不能找到適當的方式去尋找并利用網絡學習資源開展專業學習，他們在這方面非常需要教師對其進行系統的訓練與必要的指導。

二、正確認識商務英語教學信息化

“教學信息化”的基本內涵是信息與信息技術在教學中的應用與推廣，它是信息技術與課程深層次的整合，從學生角度上講主要體現在“數字化學習”上。因此，商英教學應引入以計算機網絡為依托的信息技術作為教學媒體，促進“教學信息化”目標的實現。信息與信息技術應用于學科教學通常有兩種方式：一種是多媒體課件，另一種是網絡課程。目前后者則還沒有加以重視和有效運用。網絡課程是指在基于網絡平臺的課程教學過程，是信息時代條件下課程新的表現形式。其學習過程體現了“教學信息化”的交互性、共享性、開放性和自主性等基本特征。在上述特征中，“交互性”和“共享性”是最本質的特征。

三、網絡環境下商務英語教學信息化的實施

1. 網絡課程教學設計。教師對于發布到網上的教學內容首先要進行精心設計、策劃，這對教師是巨大的挑戰。在進行課程教學設計時不僅要求教師轉變角色觀念，從原來簡單的知識教育者，變為教學知識資源的設計者，學生自主學習的促進者；教師還必須具備較全面的專業知識和能力，才能對課程進行科學設計和有效管理。

2. 利用網絡資源拓展學生的學習空間。利用網絡學習英語具有信息量巨大、交互性強、學習方式多樣化、時效性強等優點。學生更容易根據自身的學習程度和方向，進行專業英語的學習。適當的學習任務布置可以讓學生主動參與到學習當中，一方面提高他們的學習自主性和獨立性，另一方面可以增強他們的記憶和理解程度，從而提高學習效果。

3. 專題學習網站為學生提供系統全面的數字化學習環境。專題學習網站是指在網絡環境下的資源學習型網站，它可以使圍繞商務英語的課程密切相關的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究，也可以由教師直接發布精心策劃的有關課程信息，甚至可以展示學生的學習成果。專題學習網站還為學生提供了功能強大的互動平臺和專題討論區，師生、生生之間可以通過各種網絡通訊工具進行交流，通過討論，相互幫助、解決問題，有利于學生對知識的消化和師生之間感情的溝通，在一定程度上可以提高教學質量。

商務英語信息化教學是在信息時代的前提下提出的。信息技術的應用不會自然而然地創造教育奇跡，任何技術的社會作用都取決于它的使用者。職校教育工作者應不斷探索適應和滿足社會和教學需求的教學手段和方式，大膽推進教育信息化革新，穩步推進網絡教學的開展和優化，充分調動學生自主學習積極性，爭取更高效地為社會培養更多優質實用性技術人才。

（作者單位：汕頭鮀濱職業技術學校）

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責任編輯何麗華