激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

王珍

摘 要 英語學習的過程不僅僅屬于學生，更需要教師的引導和設計，教師應當應材施教根據學生的特點設計教學活動。更要注重教學效果的反饋，激發學生的學習興趣，從而提高英語教學成效。

關鍵詞 學習興趣 英語教學 成效

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

新課程標準提倡英語課堂既要強調英語學習過程，又要有利于提高學生英語學習成效（即提高學生的學習成績）的語言教學途徑和方法。經過教研活動、多年初一教學、循環教學、公開課、教材分析、免費導學、基本功競賽、五級梯隊評比等活動的洗禮，在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生，旨在實現過程嚴肅不失活潑，結果充滿成效。

一、采取措施應對中小學銜接中產生的問題

（一）理解初一教材，分析學生特點。

以語法教學為例，學生在教師的指導下，通過體驗、實踐參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能。對于表意功能的理解與運用，老師不需要給學生大量的思考空間，而是提供理解性輸入，讓學生接觸大量的目的語形式；加強性輸入，吸引學習者注意語法結構；及時反饋、啟發學生分析推斷語言規律形成關于語言形式的外顯表征；創設語言輸出機會，幫助學生內化語法規則，培養語感。也可以進行一些有效的活動，例如role-play，模仿秀，英語歌曲演唱，等等。

（二）嚴抓語音學習，把關音形義性。

新教材增加了音標部分的學習，這一信號提示教師必須十分重視良好英語學習習慣的培養，科學地從音到形去記單詞就是良好的、正確的學習英語的方法。多數學生起初不知道英語單詞的拼寫跟發音之間的聯系，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，造成惡性循環。所以在注重音標學習的同時還可以可以采取音標小報評比、用音標編chant， 繪音標墻等方式反復加強音標學習，一定程度上提高了音標學習的成效。

（三）重視分層評價，激勵學生情感。

課堂上學生的發言，學生作業本的評價，評語也可以是多樣的，例如“Hope your voice will be louder”， “Come on， and you will be better”， “Hope your hand-writing will be better”， “You did a great job”等等。對待不同層次的學生要以不同的方式去關愛。尤其是成績落后的學生，對他們的批評可以委婉些，以鼓勵為主。

二、采取措施培養學生養成良好的學習習慣

（一）存在的問題。

剛進入七年級的孩子存在以下學習習慣方面的問題：缺乏課前自主預習以及課后自主復習，書寫潦草不規范，課堂表演欲雖強但不知道開口前要舉手，盲目聽信小組意見缺乏個人思考，背書拖拉要求不高，沒有大聲朗讀和聽磁帶的習慣，缺乏大膽質疑的精神等等。

（二）措施。

關于多元評價。采取設計積分單并對其使用細則在家長會上詳細通報給家長，將背書、默寫、課堂效率、課作等方面按照不同積分加減對學生進行多元評價，納入平時成績。每周將學生按小組將積分發至家長QQ群，每人的得分要詳細。

關于背誦課文。大聲朗讀和背誦課文對于學生的聽、說、讀、寫都有著非常重要的作用，背書一定要對學生進行策略上的指導。首先，老師要指導學生尋找背誦的支撐點，在背誦之前我們一定會找出段落的topic sentences，反映層次關系的主導句；其次，幫助學生編織背誦網絡圖，對于相似的同義詞、反義詞、單復數、同句型等形式加以系統組織納入背誦信息結構網中；然后，試圖回憶記憶法也是不錯的方法，以小組合作為單位，當小組同學都能掌握方法在課堂上展開記憶時，根據學生翻紅綠牌所反映的學習進度決定授課進度。

關于糾錯習慣。老師更應當要求學生分析錯誤產生的原因，糾錯者要將錯題講給小組至少兩名該題正確者聽，由兩名同學簽字算完成任務，可以由英語課代表畫勾，完成任務的小組可以根據次序先后全組進行不等加分。

三、采取措施將英語教學融入合適的情境

（一）實物演示情境。

通過實物演示情境能使學生邊學習邊體會所學知識，在實際生活中的應用，同時培養學生直接用英語思維的習慣。如：講到”the fashion show”時，帶領穿著不同顏色衣服的同學進行走秀，而其他同學進行相應操練；在going shopping的綜合技能教學中，可以帶若干件衣服至班級，分給不同小組，讓學生進行實物操練。在這些道具的幫助下，師生互動更加幽默，課堂氣氛輕松，學生在角色扮演中更能融入情境。

（二）語言描述情境。

充分利用教材中的課文創設問題情境。向學生提出富有啟發性的問題，制造懸念，創設問題情境，有時甚至連續提問，或者設置“突如其來的提問”，如果學生回答不出時，教師可以適時提示。突如其來的提問可以訓練學生的思維能力，能引起學生的課堂表現更加活潑，獲得成功感，增強學習的興趣與信心。

（三）課外創設情境。

英語的情境教學的時空必須由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中。在創設情境時應注意以下幾點，培養學生興趣為前提，誘發學生主動性；指導觀察為基礎，強化感受理解性；以發展思維為中心，著眼培養學生創造性；以陶冶情感為動因，滲透德育教育性；以訓練英語能力為手段，貫徹實踐交際性。

總之，從當前的英語教學現狀來看，英語教學必須從學生的學習興趣出發，因為興趣是學生學習最好的老師，教師的教學方法和教學手段只是教學的一部分，學生能夠主動積極地參與到學習中來才能達到高效。這就要求教師必須在教學設計上下工夫，綜合各種策略，揉合各種方法，傳統與現代結合，歸納與演繹交替，圖表與實物并用，運用各種教學手段，聽說讀寫譯并舉，讓學生在 “師生、生生互動”的課堂氛圍中愉快、扎實地掌握所要學的知識，最終提升他們自如駕馭英語這門語言體系的能力。□

（作者：江蘇省金壇市朱林中學英語教師， 學士，研究方向：英語教育）

參考文獻：

[1]王篤勤：《英語教學策略論》[M]，外語教學與研究出版社2003.

[2]崔利興：《中學英語教學應該見風使舵》，中學外語教與學，[J]，2005年第8期.