淺談提升中等職業(yè)學校班主任專業(yè)素養(yǎng)

劉源

學校的教育教學工作，在很大程度上是通過班級來進行的，班主任既是班集體的教育者、領導者和組織者，又是學校教育工作的骨干力量。

一、提升中職學校班主任專業(yè)素養(yǎng)的必要性

（一）中等職業(yè)教育的科學發(fā)展要求加強中等職業(yè)學校班主任工作

教育部 人力資源社會保障部 教職成[2010]14號《關于加強中等職業(yè)學校班主任工作的意見》指出，充分認識中等職業(yè)學校班主任工作的重要性。中等職業(yè)學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。中等職業(yè)學校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用，對于貫徹落實黨的教育方針，提高中職學生管理和德育工作水平，促進中等職業(yè)教育科學發(fā)展，具有十分重要的意義。

（二）中等職業(yè)學校學生的全面發(fā)展，要求班主任有較高的專業(yè)素養(yǎng)

在中等職業(yè)學校學生學習習慣、思想行為和專業(yè)能力存在著較大差異的客觀現實下，班主任責任比中小學班主任更重、要求更高。他們的行動是學生的一面鏡子，有著榜樣和偶像的作用。學生的精神、性格，是班主任教育思想和形象的折射，班主任工作影響決定著學生的思想、價值觀、道德心理的發(fā)展。班主任不僅要幫助他們掌握良好的專業(yè)技能，更要通過細致有效的教育，引導他們形成良好的道德品質、行為習慣和職業(yè)素養(yǎng)，成長為一名有良好思想道德素質、有職業(yè)技能專長的高素質勞動者和技能型人才。加強班主任工作，對于貫徹落實“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針，推進學校內涵提升，促進學生全面發(fā)展，具有十分重要的意義。

（三）中職學校班主任整體水平需要進一步提高

目前中職學校班主任普遍感到責任重、壓力大，職業(yè)倦怠較為嚴重。教育和管理學生的方式方法仍停留在應付問題和經驗管理層面上，工作方法簡單粗暴，不能根據不同學生的特點采取不同的方法，開展有效的教育和管理，班主任整體水平需要進一步提高。

二、班主任專業(yè)素養(yǎng)不高、人格欠缺，對學生管理工作的不利影響

班主任與學生接觸的最多，對學生的影響最大，班主任人格的欠缺將會給教育工作帶來不良的影響。

（一）難以一視同仁的尊重每一個學生

一視同仁是學生對教師最普遍的道德期望。教師的公正在教師的職業(yè)道德中是十分重要的一種品質，賞罰不明不但是兵家大忌，也是班主任工作的大忌。

（二）評價學生容易產生認知偏差

所謂認知偏差是指人們根據一定表現的現象或虛假的信息而對他人作出判斷，從而出現判斷失誤或判斷本身與判斷對象的真實情況不相符合。這種認知偏差會影響教育效果，造成班主任不能客觀評價學生，導致了師生關系的不融洽，影響學生學習積極性。

（三）在教育教學中可能產生非理性行為

在學生管理過程中，老師的非理性行為會產生很嚴重的不良影響。學生正處于學習知識與認識世界的認知發(fā)展階段，當有不良的語言或行為致使其心理變化，若沒有得到及時合理的解決與安撫會對其心理造成陰影影響自身的發(fā)展。

（四）可能導致自身情緒不良和情緒波動，影響師生關系

一般來說，班主任老師如果人格修養(yǎng)不夠便會由于教學任務的繁重，班主任工作的瑣碎，出現情緒波動。沒有耐心去傾聽學生的意見，對待他們更多的是斥責，師生關系很可能出問題。

三、加強班主任職業(yè)素養(yǎng)，提升班主任人格品質的途徑

班主任素養(yǎng)就是作為一名合格的班主任所必須具備的一定素質，其中包括知識、能力、文化底蘊、品行、修身養(yǎng)心等方面的特質。

（一）班主任職業(yè)道德規(guī)范的核心問題就是人格修養(yǎng)

班主任基本規(guī)范最主要的內容就是職業(yè)道德規(guī)范。這是班主任教師必須遵循的主導性的規(guī)范，貫穿在全部的教師生涯和班主任工作當中。班主任是教師隊伍中的先頭兵，提高班主任的師德修養(yǎng)，就顯得極其重要。而職業(yè)道德規(guī)范的核心問題實際上就是人格修養(yǎng)。班主任的人格在教育活動中潛移默化地影響著學生的發(fā)展。班主任的人格修養(yǎng)對班級管理工作起著極其重要的作用。

（二）加強班主任職業(yè)素養(yǎng)，提升班主任人格品質的途徑

俗話說：“打鐵全憑自身硬”。做好班主任工作，必須練好“內功”，提高自身素養(yǎng)。

1.厚積薄發(fā)，煉就專業(yè)品質

學習非一日之功，只有持之以恒、日積月累，才能集腋成裘，形成自己的專業(yè)知識體系和班主任素養(yǎng)。因此，班主任要養(yǎng)成良好的讀書習慣，樹立終身學習的理念。有了過硬的教育科學理論知識 扎實的學科專業(yè)知識 廣博開放的知識結構，專業(yè)的班級管理知識。就可贏得學生的信服。

2.待人寬容，要有廣闊胸懷

校園是未成年人的世界。在這里，老師應該待人寬厚，富有耐心，善于溝通，充滿熱情和溫暖，能夠鼓舞人，激勵人。做到胸懷寬廣，有海納百川之量，其一是對知識的容納，要有永不滿足，永不自滿的精神，及時的主動的接納和吸收新的各種知識，豐富自己的學識和情感。其二是對人、對事的容納，要能夠容人容事，要以寬容的態(tài)度對待學生的過失。用春風化雨的方式循循善誘引導學生認識問題。

3.培植愛好、提升藝術素養(yǎng)

一個優(yōu)秀的班主任應該是一個多面手，要多才多藝，這是班主任帶領學生開展活動的需要，也是對學生進行潛移默化的引導的需要。既可調劑放松教師繁忙的工作節(jié)奏，又可涵養(yǎng)教師精神生命，陶冶性情修養(yǎng)，全面享受有品味、有情趣、有格調的人生。

4.進退有度，完善智慧品質

智慧，是指個體在一定背景下所具有的洞察、領悟和判斷事物的一種成熟完善的心智思維品質。進退有度地處理好一切事務，可以事半功倍。班主任老師時時事事都應從“善”的角度思考問題，就像蘇霍姆林斯基對小女孩那樣，把學生放在自己同一面，成為朋友和親人，學生不再是老師的對立者，教師的工作就會越來越有成效。對班主任老師的享受，可以說也是無與倫比的。

5.有平常心，工作踏實務實

按照國際標準，健康應該包括身體健康和心理健康，一個合格的教師應該首先是一名健康的教師。要求教師具有穩(wěn)定的心理，具有健康的心理，這樣才能做好德育工作，班主任老師才能用自己的火點亮別人的火，用自己的光照亮別人，溫暖別人。

6.志存高遠，培養(yǎng)自覺品質

葉圣陶認為，中國當代教師首先應對國家和民族、對事業(yè)負責，培養(yǎng)一種思想和精神的“自覺”。這種“自覺”，具體體現為教師對職業(yè)的高度負責、對理想的追求。是師道之精髓，師魂之所在。