對牛津高中英語Module 2 Unit 2 Project的教學(xué)思考

汪金霞

Unit 2 project是關(guān)于Shangri-la的旅游小冊子，通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本了解旅游小冊子的特點以及它應(yīng)包含哪些基本內(nèi)容。但文中的旅游小冊子并不完美，除了文字描述，沒有給出一些讓人一看就會被深深吸引的圖片。筆者在理清本文的教學(xué)目標(biāo)、重難點的前提下，采取了一些有助于本文學(xué)習(xí)的方法。

一、Unit 2 project的教學(xué)目標(biāo)、難點和重點

1.教學(xué)目標(biāo)。Unit 2 project的教學(xué)目標(biāo)有四個方面，一是培養(yǎng)學(xué)生的概括、總結(jié)能力；二是幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力；四是幫助學(xué)生了解什么是tavel leaflet 以及怎樣去制作。

2.教學(xué)難點。Unit 2 project在教學(xué)過程中存在著一些難點，如學(xué)習(xí)本課文時，學(xué)生們在高中課堂學(xué)習(xí)僅三個月左右，還沒有適應(yīng)高中英語課堂學(xué)習(xí)；同學(xué)們相互不太熟悉，在做oral presentation的時候會很羞怯；另外學(xué)生們的詞匯量也不夠。

3.教學(xué)重點。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點，我們可以梳理出Unit 2 project 的教學(xué)重點，一是告訴學(xué)生什么是travel leaflet及如何制作；二是創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極參與小組活動并展示制作成果。這就要求授課老師應(yīng)盡量使用簡單易懂的語言，并結(jié)合同學(xué)們相對熟悉的宣城本地實際，為學(xué)生提供相應(yīng)的文字材料，讓語言表達(dá)能力欠缺的學(xué)生在所給文本中直接找出需要的相關(guān)信息，在這個基礎(chǔ)上加工信息，以自己的方式呈現(xiàn)，從而進(jìn)一步簡化任務(wù)，讓更多的學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來。

二、Unit 2 project的教學(xué)設(shè)計

1.從米爾頓的小說The Lost Horizon導(dǎo)入Shangri-la。課文中提到Shangri-la一名及描述源于米爾頓的小說The Lost Horizon，這本小說與課文密切相關(guān)。在具體引入過程中，筆者展示了許多關(guān)于Shangri-la的圖片，并在美麗的圖片上寫上文字，并配以云南民樂，給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的雙重震撼。寫上的文字是從后面的閱讀課文中選取的，從而讓學(xué)生初次接觸到所學(xué)的語言知識。

2.圍繞“What is a travel leaflet？”提出兩個問題來進(jìn)行教學(xué)展示。問題一是如何讓更多人知道Shangri-la，你有何建議？問題二是介紹一些travel leaflets給其他同學(xué)？這是一個學(xué)生自己探索和研究的過程。同時，先展示實物（直觀教學(xué)）再幫助同學(xué)們思考，最后得出定義，讓學(xué)生更直觀地了解什么是travel leaflet。

3.文章閱讀進(jìn)行開放式討論。閱讀文章主要是作為后面活動的一個sample，所以對它的處理比較靈活。一方面是承接上文，給學(xué)生展示又一個travel leaflet 的例子，讓學(xué)生在閱讀中對travel leaflet 的特點有更進(jìn)一步的認(rèn)識。另一方面啟示下文，為后面的批判性討論做鋪墊。讓學(xué)生完成一個簡單的任務(wù)型讀寫練習(xí)，對閱讀文章主要內(nèi)容的歸納。最后通過開放式問題討論，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗來觀察和評價這個travel leaflet， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)新能力和批判思維。也為下一步學(xué)生做活動進(jìn)行一些鋪墊。

4.組織團(tuán)隊活動開展travel leaflet制作比賽。選擇讓學(xué)生做關(guān)于宣城的travel leaflet，一是“在做中學(xué)英語（do to learn）”，讓學(xué)生在活動中鍛煉用英語獲取信息、分析和處理信息的能力；培養(yǎng)他們的組織和團(tuán)隊意識；二是因為學(xué)生對宣城較了解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和為家鄉(xiāng)服務(wù)的責(zé)任感，達(dá)到學(xué)以致用。鑒于絕大多數(shù)學(xué)生還缺乏足夠的知識儲備，所以給他們提供了一篇介紹宣城的文章。學(xué)生在這基礎(chǔ)上加工信息，再以自己的方式呈現(xiàn)信息。由于課堂時間有限不能在一堂課中讓每組學(xué)生都來展示，只能讓全班合做一個作為例子。在這過程中融入競爭，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。各小組中，每個學(xué)生都有明確分工，人人有事做。

團(tuán)隊分工：在活動中全班學(xué)生先被分為兩大組，每大組再被分為五小組，每小組由三名學(xué)生組成。每個小組負(fù)責(zé)一部分；每個組員具體負(fù)責(zé)一件事。

Student1： find out the information and write down the information on a piece of paper；

Student2： put the pictures on the card and correct mistakes if any， then write down the information on the card；

Student3： report to the class and put the card on the Bb。

5.通過課外練習(xí)升華課堂教學(xué)內(nèi)容。布置家庭作業(yè)讓同學(xué)們歸納travel leaflet 的特點和內(nèi)容時，尋找與travel leaflet有關(guān)的單詞，如：transportation（交通），scenery（景色）等。這也是新單詞的一個輸入過程。并讓每個同學(xué)制作travel leaflet，在班級里進(jìn)行介紹和評選，提高同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的樂趣。