讓數學在生活中綻放

郁海峰

教育要以生活為源頭，回歸生活世界，生活應該成為教育的素材；數學來源于生活，生活中處處有數學。因此，我們的數學課堂應結合學生的生活經驗，創設生活化的情境，讓學生在具體真實的活動中學習數學知識，再把所學的知識應用到生活中去，使孩子們感到學習數學是有趣的、有用的，讓學生學到真正有價值的數學知識。

一、 創設情境，讓孩子親近數學

如果在平時的課堂中，注意將數學知識與孩子們的生活體驗相結合進行教學，那將會收到事半功倍的效果。在新知識學習時，以孩子熟悉的生活情境為素材，營造一種現實而有吸引力的學習背景，能激發學生的學習興趣。

在五年級上冊《找規律》中，這一課是認識周期現象的規律，也就是同樣的規律依次、重復地出現，教者是這樣引入新課教學的。

師：今天，我們教室里來了很多客人老師，讓我們鼓掌歡迎他們的到來！（生鼓掌歡迎）

師：老師想單獨鼓掌一次，聽好了（××× ××× ×××）。 你能像老師這樣繼續鼓掌嗎？

生：××× ××× ×××。

師：為什么能鼓的這么整齊？

生：有規律！

師：其實像這樣有規律的現象在我們身邊還有很多，這節課咱們就一起來找一找他們的規律！

這樣的情境就源自孩子們身邊，把身邊的數學引入課堂，讓學生真真切切地感受到數學就在我們的周圍，使之對數學產生親近感，引發孩子們的學習興趣。

在教學三年級上冊《認識千克》時，我是這樣設計的：新課剛始，我出示兩個同樣大小的袋子（一袋紅棗、一袋餅干），讓孩子們判斷哪袋重，憑著以往的生活經驗，孩子們很快說出紅棗重。我接著又出示兩個大小不同的袋子（大袋餅干，小袋紅棗），讓孩子們說說現在是哪袋重。這下答案就多了，有的說餅干重，有的說紅棗重，還有的說一樣重。這時，我追問了一句：“你有什么好辦法來驗證你的猜測嗎？”學生自然就想到掂一掂、稱一稱的方法，來判斷它們的重量。

二、 聯系生活，讓孩子發現數學

一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數學知識與學生的生活有著密切的聯系，因此，在教學時，教師要充分利用學生已有的生活經驗，從生活中提煉素材，給學生提供可獨立思考的材料，并給他們充分思考的時間，讓他們在思考中理解數學，發現數學。

我在教學《認識百分數》，幫助學生理解百分數的意義時，是這樣設計的：1.出示匯源橙汁，說一說這里的100℅表示什么。2.出示截圖：已下載一部分文件的進度，讓學生估一估，目前已下載了文件是總量的百分之幾？學生頓時活躍起來，爭前恐后地發言，孩子們的估算能力都不錯，比較接近，然后我再出示正確答案：75℅。趁機提問：這里的75℅表示什么？你是怎么想的？沒有下載的文件是總量的百分之幾？3.出示：學校合唱團中，男生人數是女生人數的45℅。先讓孩子們說一說這里的45℅表示什么意思？再回答：學校合唱團中，男生人數是女生人數的（ ） ℅，男生與女生人數的比是（ ）：100。

像上面的教學，從學生的生活經驗入手培養學生用數學的眼光去觀察周圍的事物，激發了學生強烈的求知欲。因此，我們在教學時，不僅要選擇學生感興趣的事物，提出有關的數學問題，還要引導學生體會如何去探索發現，進而提高學生自主探究的能力。

三、 回歸實際，讓孩子體驗數學

學生在課堂中學習數學知識，掌握數學方法，只是數學學習的一個方面，把課堂上學到的數學知識應用到實際中去，解決實際問題，為生活服務，才是學習的根本目的。

學生在生活中經常見到人民幣，有時還使用人民幣。在學完了《認識人民幣》后，我充分利用學生已有的生活經驗，把這一概念的學習設計成商店購物、義賣等二個實踐活動，采取分組活動教學，4個同學分為一組，分為12個組。

教學準備

1.一個漂亮的盒子，里面裝著人民幣；

2.每個組各種面值的人民幣一套；

3.準備價格分別為2元1角和5角5分等的物品各4種；

4.表格如下，每個學生兩張（表1，）；

5.義賣活動記錄表，每個參加義賣的小組兩張，文具店表格如下，其他店可自定，格式一樣（表2）；

在整個活動中，學生積極參與，興趣盎然， 孩子們不僅在活動中認識商品的價格，學會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關系。同時培養學生思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。

總而言之，只有讓數學和生活緊緊聯系在一起，將生活融進數學，讓學生感受到數學就在身邊，才能真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決實際問題的能力。