讓學(xué)生動起來的課堂充滿活力

錢文彬

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何充滿活力，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中把學(xué)生的發(fā)展放在首位，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，真正讓學(xué)生在課堂上動起來。筆者從以下幾方面做了嘗試。

一、新奇引導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣是創(chuàng)造的動力。小學(xué)生天生好奇，而他們的興趣又是以直接興趣來引發(fā)思維的，在教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點，適時地創(chuàng)設(shè)一些新奇的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如用“字母表示數(shù)”是數(shù)學(xué)教學(xué)中從具體到抽象很好的例子，為使學(xué)生順利地從數(shù)上升到用字母來表示產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍，本人巧妙地設(shè)計引入：分別出示：“6、5、3、A”“8、Q、4、2”“4、J、3、7”這幾組撲克牌，讓學(xué)生算24，學(xué)生興致很高，我接著提問，A、Q、J、都不是數(shù)字，你們怎么算的呢？學(xué)生很輕松地說出了在這里它們可以表示“10”，不同的字母可以表示同一個數(shù)，一個字母也可以表示不同的數(shù)，今天我們就學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并對字母表示數(shù)的意義有了深刻的認(rèn)識。

二、形象直觀，啟迪探究

教育家烏申斯基說過：“接受知識的感官越多，知識就掌握得越牢固、越全面”。因此，在教學(xué)中借助實物、圖片、模型標(biāo)本、計算機等多種教學(xué)媒體，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來參與，這樣既啟迪學(xué)生探究知識，又為學(xué)生學(xué)習(xí)的知識形成表象打下基礎(chǔ)。如講：“長方體的認(rèn)識”，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個土豆或蘿卜、山芋，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生先獨自探究，再小組交流，然后再請代表到臺上演示，最終歸納得出：先切一刀使學(xué)生見“面”，再切一刀見“棱”，三刀切后見到“頂點”，這樣既直觀形象，又較快地突出了面、棱、頂點三個概念，學(xué)生不但弄得清，而且記得牢。

三、自主探索，引導(dǎo)創(chuàng)新

普羅塔克告誡我們：“兒童不是一個填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”教師只要給學(xué)生探索的空間，多提供一些開放性的問題，多開展一些探索的活動，幫助學(xué)生樹立自信心，創(chuàng)新思維的火花就會迸發(fā)。因此在教學(xué)中，教師不宜將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如：在教授小數(shù)加減法時，讓學(xué)生探索如何進(jìn)行計算，學(xué)生在探究時會自然聯(lián)想到整數(shù)加減法法則，并受其中“數(shù)位對齊”負(fù)效應(yīng)的影響，錯誤地認(rèn)為只要把小數(shù)的末尾對齊就可進(jìn)行計算。這時教師應(yīng)及時加以點撥，一旦認(rèn)識到“相同計數(shù)單位對齊”的實質(zhì)，學(xué)生就能把類似理解轉(zhuǎn)移到小數(shù)加減法中，得出“小數(shù)點對齊”這個教學(xué)關(guān)鍵。顯然這樣的主動探索，加深了學(xué)生對小數(shù)加減法法則的理解，教學(xué)效果可想而知。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中頗為流行的“嘗試”和“問題解決”模式是“問題——假設(shè)——建模——應(yīng)用，”這個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和主體意識的好方法，實際上就是從強調(diào)學(xué)生的主動探索入手。

四、動手操作，發(fā)展思維

學(xué)生最能理解的是自己動手實踐的東西。在課堂教學(xué)中，筆者不但重視直觀演示，而且重視鼓勵引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具，通過畫、量、折、拼、剪、比等手、腦、眼的活動的操作、探索，品嘗到求知的樂趣，使知識得到進(jìn)一步深化。如教學(xué)“長方形的認(rèn)識”時，讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上操作、比較、分析、概括，認(rèn)識到長方形的本質(zhì)屬性，形成概念，達(dá)到理性的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生：1.看一看，長方形有幾條邊？2.折一折：長方形的對邊是否相等？3.量一量：長方形的兩組對邊是否一樣長？4.數(shù)一數(shù)：長方形有幾個角？5.比一比：（用三角板的直角比一比）長方形的四個角有什么特點？這樣恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生動手操作以“動”促“思”，激活思維，享受到學(xué)習(xí)的快樂領(lǐng)悟到知識的妙趣，使所學(xué)知識理解透，印象深、記得牢、用得活。

五、游戲表演，玩中有練

在教學(xué)中，教師注意挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，把生活中的題材融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”這一課時，我設(shè)計了以下的游戲活動，以強化人民幣的認(rèn)識、單位和化聚。1.參觀“小銀行”。工作人員（老師）問：（1）誰認(rèn)識這些大大小小的人民幣面值？（2）一分、二分、五分這三種人民幣的單位是什么？（3）一角、二角、五角這三種人民幣的單位是什么？（4）其他面值的單位是什么？2.兌換人民幣。讓學(xué)生到“經(jīng)理”（學(xué)生）那里把零錢換成整幣，或?qū)⒄麕艙Q成零幣。3.“超市購物”。讓學(xué)生到超市購物。“顧客”（學(xué)生）讀出所想購物的商品（學(xué)生學(xué)習(xí)用品）的標(biāo)價。“售貨員”（學(xué)生）根據(jù)：“顧客”所交的錢數(shù)，說出應(yīng)找回多少錢？其他如找朋友、對口令、送信、摘豐收果、過橋、鉆山洞、運算撲克、數(shù)學(xué)謎語等等游戲都是能使課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推向高潮的活動，從而真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探究欲望，學(xué)中有玩，玩中有練。

六、競賽激勵，練中升華

少年兒童好勝心和進(jìn)取心較強。鑒于這種心理特點，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)新穎別致的競賽活動，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)競爭意識，讓學(xué)生在“賽”中得到自我鍛煉表現(xiàn)的機會，這樣的教學(xué)舉措，常常會掀起全班性的思維熱潮。如智力大沖浪、摘取智慧星、登上科學(xué)山頂、森林運動會、奪取豐收果等活動，都是“吹皺一池春水”的有效激勵形式。

除綜上所述做法外，還有實驗發(fā)現(xiàn)、滲透遷移、合作參與、置疑、設(shè)障等等。只要我們教者以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為核心，抓住學(xué)生的心靈，勤于思考，大膽創(chuàng)造，以豐富多彩、形式多樣的愉悅的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生動起來，課堂教學(xué)充滿生機活力，教學(xué)效果一日千里。