微機原理與接口教學改革研究

王思艷 高海龍

摘 要：微機原理與接口技術課程在高職課程體系中是比較難教和難學的一門課程，將基礎知識簡單化，課堂設計興趣化，實驗過程實例化，可以有效解決學生學起來困難的問題，“三化”對微機原理與接口教學起到了很好的促進作用。

關鍵詞：微機原理與接口；教學改革；三化

《微機原理與接口技術》課程包括微機基礎知識、8086/8088CPU內部結構及工作原理、存儲器工作原理及其擴展設計、匯編語言程序設計、中斷控制、接口電路及應用等內容，是一門涉及計算機硬件與軟件技術的綜合性課程。探究微機原理與接口技術的教學方法，激發學生的學習興趣，讓該課程不再枯燥、學起來困難，是從事該課程教學的教師面臨的重要任務。

1 問題分析

通過對往屆學生的調查分析表明，在教授課程時，主要有以下幾個問題：

⑴學生對課程認識不夠，學習主動性和積極性不夠。目前國內各高職院校多以16位8086/8088CPU作為主要內容進行教學，而微處理器現今發展迅速，相繼出現了奔騰、酷睿雙核、i3、i5等處理器。因此一些學生認為該課程已經“過時”，沒有什么用處。還有一些學生認為微機內部組成復雜，要搞懂它的原理對實際工作沒有多大作用，而且學起來困難，所以失去了學習的主動性和積極性。

⑵課程中知識點分散、零碎、多。一般情況下，教學中，重點知識不像其他科目，帶有系統性，可以舉一反三，高職學生對理論知識本來興趣就不大，如果知識點再比較多，抽象性過強，學生學習起來就更沒有興趣。

⑶對微機中有關工作過程的教學重視不夠。許多學生學了本課程后， 對微機的有關工作過程仍不清楚。

⑷課程的概念和專用名詞多，如8086CPU內部結構中的AX、BX寄存器、匯編語言指令等，而且編程復雜，接口芯片多，學生不容易理解，且容易混淆。

⑸驗證性實驗不能達到培養學生的設計能力與創新能力的目標。

2 “簡單化”、“興趣化”與“實例化”的應用

在教學過程中，應精選課程內容，利用多種教學手段進行教學活動，增強學生的學習興趣；利用多媒體輔助教學，使課程內容生動形象；加強實驗教學，增強學生的學習欲望，有效地把一些抽象的內容具體化。

⑴教學注重“三基”，將基礎知識“簡單化”。所謂“三基”，即基本概念、基本原理與基本方法技能。《微機原理與接口技術》作為計算機專業基礎課程，應反映和吸收計算機科學技術發展的新概念和新方法，但作為專業技術基礎課程，還應著重從基本概念、基本分析方法和基本能力的培養入手。首先要通過樹立自信、反復提問等方法使學生真正理解和掌握微型計算機的基本組成結構、基本工作機制及典型接口技術，確實掌握微型計算機到底是怎樣構成的，它們又是怎樣工作的，在此基礎上，再通過擴展學習、網絡學習去掌握微機發展的最新成果和技術，最后，通過任務驅動、情境教學等使學生掌握實際應用中需要的概念、原理。這樣做不僅較符合人們從簡單到復雜的階梯型認識規律，也更有利于學生分析和解決問題能力的培養。

⑵改變課堂設計思路，備課時對課堂各要素進行合理配置，將課堂設計“興趣化”。改變過去以知識掌握為主線的設計思路，在設計中以能力培養為主線，將知識、方法、技術和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機重組。作為備課內容的主要體現，教案設計應涵蓋如下幾個要素：

1）將專業的能力結構圖進行分解，對每一個子能力再進行結構化，并細化到每一門課的每堂課。

2）明確課堂的教學點。明確教師的操作點和學生的掌握點。包括知識的重點、難點和運用點，也包括方法指導點、情緒協調點及個別調節點。

3）課堂信息量和課堂質量要保證。課堂上不僅要保證一定的信息量，而且要保證較大比例的與學生的互動量。

4）分析出學生的差異性。針對學生的個體差異，課堂設計應有不同程度、不同密度、不同進度的上、中、下三層設置。

5）教學程序注意多樣性。采用課堂懸念、分組討論等符合學生的求知心理的方法。

6）時刻進行教學反思。“有效性”是課堂教學的生命，教師應對課堂的“有效程度”有清醒的認識，每堂課的課后都應有相應的自我評價和自我反思，及時更新到自己的教學方法和教學思路中。

⑶創建開放性實驗環境，培養學生主動學習的能力及創造探索意識，將實驗過程“實例化”。建立開放性的實驗環境，就是允許學生結合課程學習及自己時間安排或興趣愛好提出實驗題目、設計實驗方案或實驗構想，并在一個較寬松的實驗環境和可靈活選擇的時間范圍內（如周末或放假期間）完成。教師盡力創造條件引導和支持他們開展有意義的實驗研究。對于其中具有創造性構想的學生及其實驗成果，可給予相應的獎勵（榮譽的或物質的）。同時，讓學生參加一些技能大賽，在掌握技能的同時，鍛煉自己的心理素質。

總之，在教學過程中，不僅要做好課程實施者，更要做好課程開發的研究者。掌握并能運用富有職教特色的課程理論，是職業學校一線教師的基本功，也是職業教育教師的重要特色。

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