淺談低年級語文課堂效率的提高

王廣芳

摘 要：小學語文教學的目的是使學生能正確理解和運用祖國的語言文字，能進行初步的聽說讀寫，同時還能受到思想情感教育。這些素質的教育與培養與課堂教學密切相關，因此，提高低年級語文課堂教學的效率意義重大。

關鍵詞：低年級語文課堂；效率；學生；互動

隨著小學語文教學改革的不斷深入和《義務教育語文課程標準（2011年版）》的實施，語文課堂教學面臨著新的問題，我們在課堂教學中該怎樣做才能充分調動學生的積極性，提高教學效率呢？針對低年級語文課堂效率問題，下面談談我個人的認識。

一、緊抓課堂40分

要想使課堂教學的40分鐘充分發揮作用，首先要備好課。有人認為，小學低年級的課文簡短，不必花費過多的精力備課，這是極其錯誤的。拿識字教學來說，雖然課文內容較少，每課不過十來個生字，但要使學生在一節課內認準字音，認清字形，并能牢固掌握，就不是輕而易舉之事。教學這節課時，我們要考慮如何安排時間，運用何種教學方法講解重點、難點。與此同時，還要交給學生有關漢字的筆畫名稱、筆順、偏旁部首的名稱、間架結構等知識。這些內容，在備課時均需仔細斟酌，妥善安排。因此，只有備好課，才能向課堂40分要質量。

二、多角度多樣式進行教學

針對剛入學的兒童，語文教學的重點是掌握正確的發音方法，教學難點則是記清字母形狀。然而，有過一定教學經驗的老師都知道，在課堂上一味學習漢語拼音的發音是單調無味的，我們可以根據孩子們的好奇心，采用直觀式教學。教師可以準備一些圖片，利用這些與拼音字母形狀相似的圖片幫助幫助學生讀準字音，認清字形。對于那些容易混淆的字母，我們可采用編順口溜的方法進行教學，如正6b，反6d；正9q，反9p……這樣邊教邊比劃，把抽象的符號形象化。學生學習興趣被充分調動起來了，教學效果就特別好，教師就能在輕松愉快的學習氣氛中完成教學任務了。

識字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級語文教學的重點。在識字教學中，若讓學生被動地死記硬背，機械地抄寫，只會使他們學得乏味，根本談不上幫助他們形成能力。因此，識字教學要不斷改進識字方法，努力創設一種輕松和諧的識字氛圍。我們可以從以下幾方面幫助學生認清字形，理解字義，培養他們的口頭表達、想象能力和創新意識。

1.互聽互查，主動識字。上課時，先讓學生自學，然后同桌之間互相檢查發音有沒有錯誤，最后針對學生好勝心強的特點，可以舉行“比一比、賽一賽”，看誰記生字的辦法多，從而大大地調動學生的積極性。

2.用順口溜、字謎分析法。根據字形特點和學生年齡特征，教學中我們可以編一些順口溜或字謎請學生猜讀，變學習為游戲，使學生學得輕松有趣，同時又能印象深刻。如“園”字可采用順口溜：四周圍墻沒有門，兩個兒子坐中間；學習“熱”字，可采用猜字謎法：左手拍了九下球，四滴汗珠往下流……這樣一來，學生不僅掌握了該字的字形，還理解了字的意思。

3.多媒體助教，快樂識字。多媒體教學是聲光同步，視聽結合，它可以直觀、鮮活地再現觀察的事物，吸引學生的注意力。因此，運用多媒體進行教學也不失為一種有效的教學手段。

三、課堂教學要注重師生互動

我們的教學常存在這樣一個弊端：一節課中教師講得口干舌燥，而學生回答時卻是一問三不知。這就是所謂的滿堂灌、填鴨式教學。我們在教學中要敢于放開手腳，讓學生有一定的自主學習時間。如分析字形，讓學生自己動手、動腦、動口。拿“埋”字來說，看拆開后成了兩個什么字（土—里），啟發學生觀察土字做部首那筆發生了變化。這樣不僅記憶深刻，而且在書寫時避免了出現錯誤。課堂上盡量使多數學生都有發言的機會，充分調動他們學習的積極性。這樣使學生既掌握了知識，又開闊了智力，同時，也減輕了學生的課后作業負擔，起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]李莉莉.淺談小學語文課堂教學效率的提高[J].中國科教創新導刊，2012（12）.

[2]丁慧蘭.如何提高小學課堂效率[J].新課程：下，2011（02）.

（作者單位 山東省棗莊市市中區孟莊鎮周村中心小學）