讓學生做數學課堂的主人

崔秀清

隨著教育改革的不斷深入，教師以參與者、實踐者、發展者、組織者、引導者的角色出現在課堂上，學生是課堂的主人。因此，教師要給學生充分展示的時間和空間，喚醒學生主動學習的意識，營造和諧快樂的數學課堂。

一、讓學生主動學習

教師的責任是讓學生主動學習，而不是替他學習。教師拋出問題，讓學生通過合作探究的方式自己去尋找答案。這對學生來說感受最深，理解也最深刻，有利于培養學生自主探究、積極思考的良好品質。例如在教《倍的初步認識》時，結合學生生活中熟悉的事情，創設自主探究的教學情景。讓學生準備小棒、圖片、三角形等學具，分若干個學習小組，自己動手擺一擺，議一議， 想一想，講一講。當學生對“倍”的概念有一定的認識時，師生再一起做“拍手”游戲：師拍兩下，學生拍的是老師的3倍，應該拍幾下？為什么？生答：6下，3倍就是3個2。學生會爭著回答，因為他們在操作中經歷了思維的過程，領悟到“倍”的含義是由“幾個幾”轉換而來。正如一位學者所指出：教師要做向導，領著學生踏上那條艱難的求知小道，要讓學生發現真理是他們自己，你是他們的助手，但他們缺了你又不行。

二、讓學生永遠保持好奇心

擁有好奇心就擁有了開啟智慧大門的金鑰匙。在數學課堂中，教師要創設適當的情景，充分展現學生的好奇心，利用學生的好奇心，引導他們探究式學習，逐一解決問題。例如教學《圓錐體積計算》時，我通過指導學生用等底等高的圓柱與圓錐做量沙試驗。在操作實驗的過程中，我引導學生思考并啟發學生提出問題。學生通過思考后就主動提出問題：在圓柱體與圓錐體不等底不等高的幾種情況下，圓錐體各也是圓柱體各的三分之一嗎？我就再引導學生對等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圓柱圓錐體積的轉化進行實驗驗證，最后得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。這樣通過讓學生自主提出問題，教師再作適當引導，使得學生對圓錐體積計算公式理解得更深刻。

三、通過競賽強化參與意識

一堂充滿活力的數學課，不在于它有條不紊，不在于它流暢順達，而在于讓學生多方位的練習和實踐，讓學生在觀察、實驗、操作、表演、嘗試、游戲中進行多方面練習，使他們的腦、手、口等各種感官真正動起來，讓課堂真正活起來。而要做到這點，就要引入競賽活動。如看誰算得快又對，看誰的解法多，比誰方法更巧妙等，比賽的形式多種多樣，諸如全班比賽、男女同學比賽、小組比賽等，增加每個學生在各個層面上獲勝的機會，以此激發學生參與數學學習的熱情。

作為教師，應該把數學課堂還給學生，把學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主人，引導學生思考、分析、創新，從而獲得更多的新知。

（責任編輯 付淑霞）