關(guān)注評價策略 助推學(xué)生成長

孫小麗

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 激勵性評價作為一種重要的教學(xué)手段再度成為教育界關(guān)注的焦點，它是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對整個教學(xué)起著導(dǎo)向和制約的作用。教師通過“活動單”導(dǎo)學(xué)模式，利用自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固提升等環(huán)節(jié)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

一、激發(fā)興趣，自我評價

興趣是最好的老師，它能有效地誘發(fā)動機，強化動力。教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生自我評價的起始階段，主要采用實物演示、小品表演和課堂小游戲等方法來誘發(fā)他們自身對活動產(chǎn)生興趣。從心理學(xué)的角度講，教師若能把自己的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生，學(xué)生便會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。在課堂教學(xué)中，竭力關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn)和愿望，用語言、手勢、眼神和微笑把期望、鼓勵、贊許傳遞給他們，喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價值意識和學(xué)習(xí)欲望，及時運用鼓勵性評價語言。恰如其分的激勵性評價能點燃學(xué)生自信的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，繼而樂于參與課堂學(xué)習(xí)并主動進(jìn)行自我評價。

二、合作學(xué)習(xí)，相互評價

合作評價對于激發(fā)學(xué)生思維，開闊思路，形成自主性能力都有著積極的意義。在課堂教學(xué)中采用“活動單”導(dǎo)學(xué)模式分組教學(xué)的策略，以小組為單位有目的地開展教學(xué)活動，并根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對各小組的匯報情況進(jìn)行評價，從而讓學(xué)生運用評價結(jié)果加深對知識的理解和掌握。在7B Unit 1 My dream home的寫作教學(xué)后，筆者布置一個創(chuàng)造性的任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計一張夢想家園圖，并陳述匯報。在這個活動中，學(xué)生個個躍躍欲試，學(xué)習(xí)情緒高漲，在設(shè)計的共同活動中互相激勵、評論、梳理，真誠合作，彼此間相互接納和認(rèn)同，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，又提高了學(xué)生運用英語的綜合能力。

三、關(guān)注差異，分層評價

（一）課堂活動評價

1.課前口語活動評價。課前口語活動由Daily report、Free talk或 Group Work三部分組成。筆者通常利用開始上課的前3—5分鐘進(jìn)行Daily report，每個學(xué)生可以用所學(xué)過的話題進(jìn)行陳述，或者就最近發(fā)生的時事新聞進(jìn)行報道；學(xué)生也可兩人一組進(jìn)行Free talk，確定與本單元相關(guān)的話題或近期熱門話題，在情境中交流，談他們的所見所聞及所思所想；或以4—6人為單位，編排短劇課前展示。活動中，教師先采用他評，再進(jìn)行師評，最后做總結(jié)性的評價，并設(shè)立“最佳表演獎”、“最佳參與獎”、“口語流利獎”和“進(jìn)步獎”等獎項來激勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功，品嘗激勵評價的喜悅。

2.課中操練活動評價。在課堂教學(xué)實踐操練中，教師應(yīng)維護好學(xué)生的自尊心，呵護好學(xué)生參與活動的積極性。在學(xué)生遇上困難時，教師可以說Dont be nervous！‘Never mind ‘Take it easy！等話語來幫助學(xué)生克服緊張情緒，使其保持良好的情緒參與學(xué)習(xí)。學(xué)生練習(xí)正確時，要及時地予以表揚，指出其具體的優(yōu)點，不要總是用籠統(tǒng)單一的語言‘Excellent！ ‘You did a good job.如學(xué)生闡述自己的觀點后，教師可以運用下列贊美語：“Well done！ I enjoy your opinion.”教師的稱贊和鼓勵往往會提高學(xué)生課堂操練活動的效率。

（二）課后活動評價

1.作業(yè)評價。學(xué)生在教師布置的課后作業(yè)中，會把自己的學(xué)習(xí)成果展示給教師，并以各種不同的心態(tài)期待教師的評價。作業(yè)評價要因人而異，采用不同的激勵評價手段。對于成績優(yōu)異的學(xué)生，表揚中應(yīng)有期望與要求，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對于有進(jìn)步的學(xué)生要善于鼓勵，如：“If you put your heart in it， nothing is impossible in the world.”還可以來點創(chuàng)新的作業(yè)評價，如在學(xué)生的作業(yè)本上蓋上不同的印章、貼上不同的圖案以資鼓勵。

2.試卷評價。閱卷時，不僅要仔細(xì)檢查對錯，還要注重評價的激勵作用。在教學(xué)過程中，要善于捕捉學(xué)生的亮點，巧妙地運用各種手段的激勵機制，為學(xué)生鋪上通往成功的階梯。

四、階段檢測，綜合評價

在實際教學(xué)中，要求學(xué)生定期反思學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，并對教師的教學(xué)狀況，通過便利貼的形式或教師課堂教學(xué)評價表等方式提出自己的看法，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果評價主體的多樣化。在一個小組編制英語班報的活動中，通過充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生挖掘自身的潛能，組織學(xué)生自主設(shè)計、編制形式多樣的英語班報，由學(xué)生組成評委對各小組編制的英語班報進(jìn)行評審，評出了 ‘Best Name Award ‘Best Column award等獎項，同時還給教師設(shè)置了‘Best Coach Award的獎項 。整個活動過程在教師的鼓勵和學(xué)生的相互激勵中順利完成，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力得到了提高， 教師也得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，學(xué)生與教師在課堂活動中取得雙贏。

在教育教學(xué)中，教師要善于通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時機地對不同層次的學(xué)生進(jìn)行激勵評價，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗。在教學(xué)過程中，教師只有挖掘?qū)W生的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)動機，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體參與性，分享合作的成功果實，才能讓初中英語課堂在激勵性評價這片沃土上生根開花。

（責(zé)任編輯 史玉英）