音樂(lè)教學(xué)中的聽(tīng)唱視記奏

孫雪飛

隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越豐富多彩，聽(tīng)、唱、視、記、奏這幾個(gè)方面始終是音樂(lè)教學(xué)重要的組成部分。

一、聽(tīng)

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練應(yīng)該從兩方面入手：一是基本技能訓(xùn)練，音準(zhǔn)、節(jié)奏是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基點(diǎn)。準(zhǔn)確的音高感和良好的節(jié)奏感必須從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，先入為主，熟能生巧，訓(xùn)練時(shí)可由易到難。教學(xué)方法上既要有科學(xué)性，也要有趣味性。二是把基本訓(xùn)練所獲得的技能，放在歌唱、欣賞、演奏等實(shí)際音樂(lè)活動(dòng)中，使之更清楚地認(rèn)識(shí)各種音樂(lè)要素，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、唱

歌唱是符合學(xué)生心理與愛(ài)好的活動(dòng)，最易普及。通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象，能感染和教育學(xué)生，豐富他們的感情。我覺(jué)得歌唱要教學(xué)生正確的歌唱方法，如歌唱技能中氣息的支持，口腔的舌、舌根、軟腭等的調(diào)節(jié)，吐字咬字的清晰等，特別重要的一點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的生理特征，盡可能減少學(xué)生的喉頭負(fù)擔(dān)，可哼唱、輕唱，使他們的歌唱訓(xùn)練獲得良好的效果。

三、視

視即視唱。學(xué)生只有具備視譜能力，才能獨(dú)立演唱、演奏和分析作品。視唱的基礎(chǔ)是聽(tīng)覺(jué)能力，只有聽(tīng)得準(zhǔn)，才能唱得準(zhǔn)。在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重在音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度等方面進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中要求學(xué)生做到“三到”，即眼到（看譜）、手到（劃拍）、口到（輕聲唱）。音高是視唱技能的基礎(chǔ)，可從唱好音階、唱準(zhǔn)音程、培養(yǎng)調(diào)式感入手，訓(xùn)練學(xué)生的音高感。教學(xué)時(shí)，我們可借助有固定音高的樂(lè)器，糾正學(xué)生的音準(zhǔn)。視唱中正確運(yùn)用各種拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的重音感、均勻感和流動(dòng)感，還可以運(yùn)用口念、手拍、腳跺、體態(tài)律動(dòng)等方法。

四、記

在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的同時(shí)，我們應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力能把學(xué)到的音樂(lè)較長(zhǎng)久地保存起來(lái)，逐步轉(zhuǎn)化為他們的精神財(cái)富。音樂(lè)記憶能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學(xué)過(guò)程中：聽(tīng)音訓(xùn)練、節(jié)奏的記憶和模仿、短句的模唱、聽(tīng)音記譜、聽(tīng)?zhēng)拙涠虡?lè)句能辨別其中的差異、背唱中外優(yōu)秀歌曲、記憶欣賞作品中的名稱(chēng)及作者等。

五、奏

讓學(xué)生演奏樂(lè)器，是當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)新的教學(xué)手段。學(xué)生在音樂(lè)課中不僅動(dòng)口，還要?jiǎng)邮郑@樣既能豐富教學(xué)的內(nèi)容，又能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。選擇的樂(lè)器可以是一些技術(shù)性較低的樂(lè)器，如笛子、口琴、口風(fēng)琴等。這樣，我們讓器樂(lè)教學(xué)與識(shí)譜、唱歌教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到唱唱、講講、聽(tīng)聽(tīng)、奏奏的良好效果。

音樂(lè)教學(xué)中的聽(tīng)、唱、視、記、奏是互為一體的，有時(shí)聽(tīng)中有唱，有時(shí)唱中有視……只有教師充分調(diào)動(dòng)各種練習(xí)手段，才能使我們的音樂(lè)教學(xué)顯得更為生動(dòng)活潑。

（責(zé)任編輯 馮 璐）