“一體化”教師隊伍建設的淺談

張棟

隨著科技的進步和我國經濟的發展，作為以技師為目標的職業技術學校培養學生，要求不但懂得理論知識，還要掌握更多的技能，才能培養出社會所需的新型人才。要做到這一點，除了實施教學的改革和創新外，“一體化”教師對職業學校教學質量的提高及學校發展的重要性充分顯現，結合具體情況，我認為培養“一體化”教師隊伍應從以下幾方面做起。

一、認清學校目前教師的專業知識結構和教學環境的現狀

目前在技工學校以實踐教學為主，理論教學為輔的辦學思想的指導下，在這樣的教學機制下，理論與實踐相結合，不但學生可以掌握技能的同時，對學校里的專業課教師的成長也非常的有利。有的學校將專業課老師分為理論課教師和實習指導教師兩大塊，專業課程的設置和教學也涇渭分明地分為理論課教學和實習課教學兩部分，這樣的課程設置，不但使學生在學習過程中難以達到理論聯系實際，更不能使專業課教師在教學過程中做到理論與實踐相結合起來，不利于各任課教師成長為“一體化”教師。

二、一體化教學模式，有利于學校培養“一體化”教師，提高教學質量

（一）陳舊傳統的教學模式制約專業教師向“一體化”教師的轉化：目前有的學校專業課程設置和教學方式不利于學校培養“一體化”教師，也不利于培養既懂理論而實際操作也過硬的學生。這樣的教學模式，造成了理論知識與實際操作相脫節， 不利于教學質量的提高，學生在學習理論時只埋頭學理論不考慮實際的應用。實習時，又只注意實際操作而沒有較好地將理論與實踐聯系在一起。理論課教師只考慮理論上的推演，而沒有考慮到實際應用的可行性；而實習指導教師則是多以實踐經驗方面進行教學，沒有更好的思考怎樣從理論上去解釋、推導、解決問題。久而久之，必然使老師的理論與實踐脫節，扼制專業教師向“一體化”教師的轉化。

（二）理論與實踐相結合的一體化教學模式有助于專業教師向“一體化”教師的轉化 ：資料表明，一體化教學模式于上世紀末已經在部分中等職業學校內開始實施并運用。對一體化教學模式的理解，我認為一體化教學模式是指：一名教師將專業技術理論課和實習課融合在一起，把理論教學和實踐教學的教學任務同時擔任。在教學的具體環節中，根據教學內容可采用先講理論后實習或者先讓學生動手、發現問題后再講解的方式進行教學，通過實踐驗證理論，實踐教學用相應的理論知識去指導、解決。這樣的一體化教學模式，教師不但是要有扎實的理論知識功底，同時必須還要有豐富的實踐經驗，才能更好地實現教學目標，保證教學質量的提高。這使得教師能經常性地接觸到專業的理論和專業的實際操作，做到了既熟悉專業的理論也熟悉專業的實際操作，能將理論與實踐有機地結合起來。

三、培養“一體化”教師，更好的實施一體化教學的步驟和方法

近年來，教學中青年教師逐漸成為教學主體，其中有相當一部分是剛剛從大專院校畢業的學生，沒有參加過其他專業工作便直接入校任教。對于這種直接由校園跨入校園的教師，相對于任教多年或具有豐富實踐經驗的老教師，都存在較大的差距。因此，作為資歷尚淺的年輕教師，應該積極主動的、有計劃的利用寒假、暑假等課余時間，去參加各種在職培訓。所以，學校要想培養“一體化”教師隊伍，并提高教學質量，事先必須設計出一套合理的方法和步驟。

（一）“一體化”教學模式要求事先把專業課程的理論內容、實習教學內容進行相應的、有機的組合和統籌安排，以學生夠用、適用、會用為原則對兩方面的內容進行一定刪改、編排，充分體現在教學過程中理論與實踐相結合的教學目標。

（二）為了更好地實施一體化教學，要求學校的實習崗位盡可能做到一人一崗，以確保教學的質量。其次以老帶新，以“傳、幫、帶”方式，帶領年輕教師實施一體化教學。所以，學校必須根據實際情況，認真選擇好專業理論和實踐經驗都較豐富的教師擔任一體化教學工作，讓年輕教師或只有單方面教學經驗的教師以學徒的形式跟著學習，掌握一體化教學的方法、要求和步驟，為獨立教學工作打下基礎，積累一定的教學經驗。再次，年青教師要參加培訓學習，才能更好、更系統地將理論與實踐相結合，完成一體化教學。年青教師跟隨老教師一段時間（一般為2個學期），理論與實踐方面的結合有一定的基礎后，將這些教師送出去進行綜合的培訓學習一段時間（一般為1個假期），使他們能更好、更系統地將理論與實踐結合起來，才能更好地完成學校交給的一體化教學任務。學校還要大膽地磨煉、任用年青教師，讓他們擔任專業課程的一體化教學工作。在具體的教學安排過程中，可安排一名有豐富教學經驗的老師作為指導教師，協助、輔導第一次擔任一體化教學工作的教師上好這一門課程。這樣既確保了教學的效果，也鍛煉了年輕教師，使他們逐步趨向成熟，發展成為“一體化”教師。

（三）對于現有教師在職培訓還要注意進行新知識、新技能的培訓，可以利用每年寒假、暑假選派或輪派各學科教師走出校門進行新知識新技能培訓，掌握學科的新知識、新技能及發展方向，使學院各專業始終保持不落后，這樣才便于學院專業的設置和發展，才能培養出適合市場需求的中、高級適用型技術人才。應進一步組織專業教師輪流去企業駐點，學習并帶回了企業與市場一線的新理論、新技術及新信息，同時及時將各項比賽的成果轉化到教學，組織比賽獲獎教師分享參賽經驗。

此外，還應該鼓勵教師參加在職深造，通過深造可以拓展自己的專業領域，提升自己的專業水平，還可以將先進的知識帶給周圍的老師，這無論是對個人、學院都是大有裨益的。

以上對“一體化”教學師資培養的一些淺薄看法，不對之處，望給予批評！