淺談數(shù)學課堂中小組合作學習

牟永輝

一、小組合作學習的意義

1.小組合作學習能夠解決學生不回答問題的現(xiàn)象

學生回答問題說明學生在動腦筋思考問題，教師根據(jù)學生回答問題靈活進行教學。有的學生能夠回答教師提的問題，有的根本沒有思考問題，不管是什么樣的學生，多數(shù)學生是不回答教師提出的問題的，因此教學時進行小組合作學習能夠解決學生不回答問題的現(xiàn)象。

2.小組合作學習能夠解決學生不思考問題的習慣

小組合作學習，使不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)學生的學習興趣，組長安排匯報員匯報本組討論的意見，按照順序輪流匯報，使組內(nèi)的每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為本組榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發(fā)揮個體積極性的具體體現(xiàn)，不難解決學生不思考問題的壞習慣了。

3.小組合作學習能夠提供學生交流的空間，有利于發(fā)揮學生團體智慧

4.小組合作學習能培養(yǎng)學生傾聽別人意見的好習慣

在教學中開展小組合作學習，讓學生思考問題后進行交流各組意見，這時各組成員認真傾聽別人的意見，是否與本組成員討論的一樣，各組形成互補，只有這樣才能使自己在學習上有所收獲。

二、怎樣開展小組合作學習

1.合理的組建合作小組

教師應根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識地將不同層次不同類別的學生進行分組，小組內(nèi)可以設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任，主要安排本組成員有序進行合作、討論交流及匯報意見。教師還要根據(jù)不同的小組情況設立不同的小組名稱，比如，勇敢隊、喜洋洋隊、向前隊等，讓小組成員自己確定本組目標，作為今后學習的標桿。

2.科學對小組進行評價

教師每周對小組進行評價，根據(jù)各組的小組合作交流匯報記錄評價出本周表現(xiàn)好的小組并給予精神獎勵，每周評選出3個小組，分別為4星、3星、2星三個等級，通過評價能促進學生討論交流的積極性以及你追我趕的拼比精神。

3.小組合作學習重在實質(zhì)，教師提問是關(guān)鍵

有的教師在進行教研活動或公開課，設計一節(jié)課大多數(shù)時間都花在小組合作學習上，只注重討論形式，讓學生討論時大聲點，這樣形式上學生整節(jié)課都在思考討論問題，體現(xiàn)出學生的主動性。合作學習被證明是行之有效的教學方式，卻成泛濫化、隨意化和形式化的趨勢。首先，教師提問要提前精心設計，問題力求有科學實用價值，不能隨意提問讓學生討論。教師提問時要給學生有合作探究的具體目標，學生有方向性去討論解決問題。其次，問題要有適度，畢竟學生知識單薄，哪能勝任難的問題。教師提的問題由簡單到中度問題，循序漸進，要有針對性提問，讓學生小組合作探究學習。

參考文獻：

付淑靜.淺談教學課堂中小組合作學習的有效性.科技風，2012（13）.

（作者單位 重慶市綦江區(qū)扶歡小學）