借助節(jié)點(diǎn)，生成語(yǔ)文課堂的美麗

柏春菊

盧梭說(shuō)，教育是一種夢(mèng)想。夢(mèng)想中的語(yǔ)文教育是美麗的、詩(shī)意的、激情的、愉悅的，是一種交織和融合了師生的思想、情感、智慧、精神、心靈的氣場(chǎng)，是不知不覺(jué)地投入、悄無(wú)聲息地習(xí)得、自然而然地感染、深入靈魂的浸潤(rùn)，是時(shí)不時(shí)邂逅美麗的約會(huì)。下面筆者圍繞“如何生成語(yǔ)文課堂的美麗”談一些認(rèn)識(shí)。

一、選好導(dǎo)入點(diǎn)——孤帆一片日邊來(lái)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是譜寫(xiě)優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏。精彩的導(dǎo)入，猶如驚濤拍岸，在學(xué)生心里卷起千堆雪、萬(wàn)重浪。選擇合適的導(dǎo)入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精彩的課堂導(dǎo)入，是一門(mén)學(xué)問(wèn)。無(wú)論是緊扣題目的解題式導(dǎo)入，還是圍繞相關(guān)人物設(shè)置懸念式導(dǎo)入、針對(duì)主題講述故事式導(dǎo)入、圍繞主旨援引名言式導(dǎo)入，還是聯(lián)系舊知復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等，都能創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈期待，激起學(xué)生思考的漣漪。教《社戲》時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：詩(shī)人冰心說(shuō)“童年呵，你是夢(mèng)中的真，真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑”。童年是一首樂(lè)章，有快樂(lè)，也有悲傷；童年是一幅畫(huà)，有斑斕的色彩，也有灰暗的色調(diào)。每個(gè)人的童年各不相同，大作家魯迅先生的童年時(shí)光又是怎樣的呢？今天讓我們一同學(xué)習(xí)《社戲》，走進(jìn)魯迅的金色童年。不難看出，這里是把話(huà)題“童年”作為導(dǎo)入點(diǎn)，引用冰心的名言起興，用詩(shī)意的語(yǔ)言渲染了一種氣氛，營(yíng)造了一種情境，從而勾起學(xué)生的期待，激起學(xué)生的興趣。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)——風(fēng)景這邊獨(dú)好

切入點(diǎn)是一篇文章中最能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”效應(yīng)的內(nèi)容部分，是組織和突破教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一篇優(yōu)秀的文章，總有幾個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)、線、面，如文眼、中心句、過(guò)渡句（段）、行文的思路、感情的線索、課文的插圖等。一個(gè)合適的切入點(diǎn)，往往能帶來(lái)“別有洞天”的神奇美妙，能把師生帶入到“潮平兩岸闊”的雄渾境界，讓課堂教學(xué)行云流水般地順利推進(jìn)。如《傷仲永》一文中的文眼“傷”字就是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生共鳴的切入點(diǎn)；《陋室銘》中的主旨句“斯是陋室，惟吾德馨”是啟迪學(xué)生情思、陶冶學(xué)生性情的突破口；而《天凈沙·秋思》后面的插圖則是渲染學(xué)生情緒、引發(fā)學(xué)生詩(shī)情的討論點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要撥開(kāi)層層迷霧，迅速找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，做到教學(xué)有的放矢，直擊要害，收到管中窺豹的效果。

三、制造興奮點(diǎn)——聽(tīng)取蛙聲一片

任何一篇課文，都存在著能引起讀者興趣、喚起讀者共鳴的地方，那通常能作為教學(xué)的易燃點(diǎn)、興奮點(diǎn)。語(yǔ)文教師要善于挖掘課文的易燃點(diǎn)，成就學(xué)生的興奮點(diǎn)，制造課堂的高潮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)心與心的交流、情與情的融匯、觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的碰撞。如上《陋室銘》一課時(shí)，我敏銳地感覺(jué)到“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”是個(gè)能激起學(xué)生興趣的易燃點(diǎn)，于是我說(shuō)：“一句名言，有時(shí)就是一劑醫(yī)治心靈的藥方，它總能帶給人們精神的慰藉。如讀到‘山不在高，有仙則名時(shí)，矮個(gè)的人會(huì)自我安慰說(shuō)‘人不在高，有才則行；貌丑的人自我解嘲說(shuō)‘人不在美，有德則馨；蝸居的人自我開(kāi)導(dǎo)說(shuō)‘房不在好，有住就行。”我的話(huà)語(yǔ)猶如一顆石子，在班上迅速激起千層浪，學(xué)生紛紛嘗試造句，其中不乏精彩之語(yǔ)，如“錢(qián)不在多，夠花就行”“班不在大，和諧就行”等。

四、創(chuàng)設(shè)升華點(diǎn)——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰

選入教材的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作，或立意高遠(yuǎn)，或語(yǔ)言?xún)?yōu)美，或哲理深刻，或情感真摯等，往往能給人心靈的震撼、智慧的啟迪、審美的愉悅、情感的熏染。教師要善于把握課文的升華點(diǎn)，或從哲理上，或從思想上，或從心靈上，或從情感上，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)美妙的學(xué)習(xí)之旅，讓學(xué)生沐浴思想的光輝、欣賞人文的美景、領(lǐng)悟人生的哲理、領(lǐng)略精神的風(fēng)采。如上《音樂(lè)巨人貝多芬》這一課時(shí)，我覺(jué)得貝多芬的精神是個(gè)很好的升華點(diǎn)，是能觸動(dòng)學(xué)生心靈的拓展點(diǎn)，于是在感知課文內(nèi)容、了解貝多芬事跡之后，我語(yǔ)重深長(zhǎng)地說(shuō)：“巨人貝多芬，留給世人的財(cái)富，不僅在于他的音樂(lè)作品，更在于他的精神力量。上帝給了貝多芬灰色的命運(yùn)，他卻創(chuàng)造了精彩的人生。貝多芬的精神啟示我們：沒(méi)有流過(guò)鮮血的手指，是無(wú)法彈奏出世間的絕唱；沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)地獄的磨練，就無(wú)法擁有創(chuàng)造天堂的力量。正所謂‘滄海橫流方顯英雄本色，凄風(fēng)苦雨更襯君子風(fēng)范。”教學(xué)中，巧妙地借助升華點(diǎn)，以激情點(diǎn)燃激情，以靈魂觸動(dòng)靈魂，以思想影響思想，以生命激揚(yáng)生命，能有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深入、心靈的升華、境界的提升等，也能讓課堂達(dá)到蕩氣回腸、余音繞梁的巔峰效果。

五、巧設(shè)訓(xùn)練點(diǎn)——百花齊放春滿(mǎn)園

學(xué)習(xí)，是一種感知、一種體驗(yàn)，更是一種創(chuàng)造。教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造的過(guò)程。語(yǔ)文課堂上，如何引領(lǐng)學(xué)生在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上遷移知識(shí)，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造？研讀文本，巧設(shè)訓(xùn)練點(diǎn)，就是一種行之有效的方法。如上《假如生活欺騙了你》一課時(shí)，我讓學(xué)生就“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！ 憂(yōu)郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧！快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”仿寫(xiě)句子。沒(méi)想到學(xué)生興致高漲，文思泉涌，創(chuàng)作了許多妙言佳句，如“假如奸商欺騙了你，不要?dú)鈶崳灰趩剩”或_的日子里，需要鎮(zhèn)定：相信吧，誠(chéng)信的日子將會(huì)來(lái)臨”。又如“假如外敵侵犯了我們，不要悲傷，不要絕望！受辱的日子里，需要鎮(zhèn)定：相信吧，復(fù)興的日子將會(huì)來(lái)臨”。可見(jiàn)，一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練題，能喚起學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，激活學(xué)生的潛能，讓課堂泛起一朵朵才情的浪花。

六、捕捉閃光點(diǎn)——萬(wàn)紫千紅總是春

沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)的課堂，沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂。任何一堂課，總有些意料之中的美麗，也有些無(wú)心插柳的精彩。教師要能敏銳地捕捉課堂閃現(xiàn)的火花，成就課堂的輝煌。還記得教《卜算子詠梅》一詩(shī)的情景，當(dāng)欣賞到“零落成泥碾作塵，只有香如故”時(shí)，學(xué)生們思緒飛揚(yáng)，情思蕩漾，心靈悸動(dòng)，七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。如：“讀這兩句時(shí)，我想起了于謙的詩(shī)句‘粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間，我仿佛聽(tīng)到了梅花在向我訴說(shuō)‘粉身碎骨渾不怕，要留香氣在人間”；“我也喜歡這兩句，因?yàn)槲腋惺艿搅舜藭r(shí)凋零的不是花瓣，是顆破碎的心；此文寫(xiě)的不是梅花，是寂寞”。對(duì)于課堂上生成的妙言慧語(yǔ)，老師除了表達(dá)贊賞之外，還可將其板書(shū)和點(diǎn)評(píng)，放大其美麗、彰顯其魅力、輻射其影響力，唯有如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促成課堂的美麗。

責(zé)任編輯 潘孟良