分類教學法在初中語文作文教學中的應用探討

張健

【摘 要】眾所周知，在語文教學的過程中，作文的教學是難點中的難點，在考試時也是學生們主要丟分的環節之一。初中作為學生們學習生活的一個重要轉折點，這時的作文教學也就顯得尤為重要。如何找到一個有效的方法提高初中學生在寫作方面的能力，也就成為了初中教師們共同追求的目標，本文就分類教學法進行了討論，并希望以此能夠提高學生們的寫作能力。

【關鍵詞】初中語文作文教學；分類教學法；優點

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作文的教學之所以困難，主要是其在教學中所表現的特點所導致的。作文教學過程中，老師的教育方式固然是一個影響面，但并不是最大的，對學生作文寫作能力影響最大的是學生本身，其對于寫作的愛好以及自身的素材積累對于文章的寫作影響很大。因此，老師在用正確的方式教導學生進行寫作的同時，也要采取一定的方式，調動學生的積極性，使其融入到語文的寫作中去，這樣才能夠起到應有的教育效果。

一、分類教學的定義

顧名思義，分類教學就是將學生按照某種方式進行分類，然后再通過對不同類型的學生采取不同方式教育的方法。本文所討論的是對學生寫作能力方面的教育，因此也就是要按照學生已知的寫作能力對其進行分類。一般，學生的寫作能力分類有以下四類：優秀類、良好類、中等類、較差類。

二、分類教育的方法

（一）優秀類

一般情況下，在一個班級里，寫作能力能夠被歸為優秀類的學生很少，甚至于一個班級只有幾個。這類學生的主要特點是比較愛好閱讀，素材的掌握面比較廣，而且本身對于寫作也有著濃厚的興趣。對于這類學生的教學方法就要采取鼓勵和引導的方式，老師在教學的過程中不要過于限制這類學生的寫作思維，給這類學生以自由發揮的空間，并且還要教導他們養成良好的寫作習慣，堅持每天寫日記，這樣不但可以使學生提高寫作技巧，還可以培養其觀察事物的能力。在對學生進行教育的同時，老師還要對學生進行鼓勵，積極的鼓勵可以使學生提高寫作的積極性。老師可以通過在班級內閱讀優秀作文的方式對學生進行鼓勵，這樣不但可以起到鼓勵效果，而且也可以增加學生們的競爭意識。同時，如果學校具備一定的條件，擁有自己的校報，老師還可以將學生的文章發表到校報中，進一步對學生進行鼓勵。

（二）良好類

良好類的學生數量比優秀類的數量較多，這類學生本身的寫作能力也比較突出，所缺少的就是其自身對于寫作的興趣，以及所掌握的素材量。對于這類學生，老師更要采取鼓勵教育，鼓勵他們不要因為作文水平比優秀學生差而灰心，只要通過努力也可以發揮出其潛力。同時，老師還要鼓勵這些學生增加閱讀量，盡量多閱讀一些名著，并且教導他們如何在名著中辨別好詞好句，并且將它們抄錄下來。這樣做，他們心里的素材雖然不夠，但也可通過后天的努力加以補充。更為重要的是，還要教他們如何將這些抄錄下來的好詞好句運用到自己的文章里面去，活學活用才能夠提高寫作技巧。

（三）中等類

中等類學生在班級中所占據的比例恐怕是最大的，大部分學生的寫作能力都是這樣。而造成這種現象的原因就是這些同學長期對于寫作不感興趣，再加上老套的教學方式，使得學生們疲于應對學習過程中的作文寫作。久而久之，就產生了對于寫作的恐懼心理，他們不是不能寫，而是不敢寫，也就導致了作文水平中等的結果。對于這種學生的教育不能操之過急，應該采用循序漸進的引導方式。首先要使這些學生對閱讀建立起興趣，推薦好的書籍給他們，先推薦那些筆風幽默，易于理解的書籍，在閱讀這些書籍后，讓他們把自己心中對于書籍的看法寫出來。而這時對于教師也就有了要求，教師應該能接受這些學生的一些有違常理的見解，通過對這些見解的閱讀，也可以了解到他們的性格以及寫作習慣。然后才是教導這些學生如何去借鑒別人的東西，最后是將這些融入到自己的作文中去。這個過程可能比較長，但是老師一定要有足夠的耐心，通過循序漸進的方式，逐漸培養起學生們對于寫作的興趣，使得他們體會寫作的樂趣。

（四）較差類

這些學生的問題就比較大，他們一般極度不喜歡閱讀，對于身邊事物的觀察能力也比較低，對于寫作抱有的恐懼心理比中等生更加嚴重。對于這類學生，老師也可以先采取一定的取巧方法，有句俗話說“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”，老師可以先讓這些同學去直接借鑒他人的文章，在學生借鑒完后，老師通過將其與原文章進行對比來教導學生如何正確地借鑒，如何融入自己的內容，而后再鼓勵這些學生進行獨立寫作。對于這些學生來說，日記的要求也許會過高，老師可以讓這些同學寫作周記，將一周之中的某件難忘的事情記錄下來，這樣不但可以鍛煉他們的寫作能力，同時也可以提高他們對于周圍事物的觀察能力和記憶力，從而整體提升這些學生的寫作能力，然后再通過前三點中的方式激發較差學生的寫作興趣。

三、分類教學的優點

分類教學的主要優點就是根據學生的不同特點進行教育，教育方法也是采取不同的方式，這樣做可以有效地提高教學的效率，避免類似于以往常規教學方式中千篇一律的教育方法。不同的教育方法可以提升不同類型學生對于寫作的興趣。我國的教育方針是因材施教，以往的教學方式只是將寫作的方法教導給學生，這些方法適用于良好類和中等類的學生，對于優秀類學生沒有多大幫助，而對于較差類的學生則更加提不起寫作的興趣。分類教學法就成功地避免了這類情況的發生，大大提高了不同類型學生對于寫作的興趣，提高了教學的效率。

四、總結

總而言之，每一個學生對于寫作有著自己不同的理解，興趣程度也不同，老師就應該對學生進行分類，針對不同的分類運用不同的方法教學也是新課改中的要求。現今的學生思想是靈活的，如果不能夠采取更加靈活的教育方式，那么教育也就無法進行下去。

參考文獻

[1]丁雪燕.分類教學法在初中語文作文教學中的應用分析[J].學苑教育，2012（11）.

[2]陳軍.問題教學法在初中語文閱讀教學中的應用[J].西北師范大學，2006（11）.

[3]何更生.知識分類學習論和教學論在作文教學中的應用研究[J].華東師范大學，2010（05）.

（編輯：龍賢東）