從教學管理的角度探析提高小學教學質量管理的途徑

解建民

【摘要】我國目前有很多小學因受到教師素質、教研教改能力、學校硬件設備等多方面條件的限制，其質量管理有很多需要加強和改進之處。因此，需要學校管理者加強對教學工作的重視，通過加強學校的內部管理，進而構建高效教學課堂，構建全面系統的教學質量管理體制，不斷提高小學辦學水平和教學質量。

【關鍵詞】教學質量；教學管理；小學教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

學校管理的核心是教學管理，學校的生命線是教學質量，所以，提高我國教學質量的關鍵是加強教學管理，堅持把教育教學作為工作的重中之重，不斷提高小學的教學質量。

一、我國目前小學教學管理的狀況

（一）較多的小學存在部分老師工作不夠扎實穩定的現象

我國目前有很多小學老師的教學常規工作不夠扎實穩定，教學過程過于簡單化，不能按照要求備課，也不能從學生的實際情況出發來進行教學設計，從而導致課堂的針對性不強。還有很多小學老師年齡較大，接受新事物的能力不強，教育觀念落后，無法順應我國新課程改革的趨勢，嚴重影響學校的教學質量。

（二）不能夠堅決執行學校的質量管理體制，課堂監控體制過于形式化

我國目前很多小學的質量監控制度不夠完善，缺乏專門的質量監控機構。這樣會受到其他事務性工作的干擾，使得教學質量監控的作用不能夠充分發揮，從而導致教學質量監控制度過于形式化。

（三）評價體制不夠健全，監控反饋體制不夠完善

很多小學的教學評價指標不夠完善，偏重課堂理論教學，對于教學過程、教學環節和教材的使用監控有限。還有，教學質量監控的反饋體系也不健全。對教學質量的質量監控只是單純地研究評價標準，對于反饋信息的跟蹤研究和落實解決不夠，從而導致不能夠切實處理和解決教學質量監控的反饋信息，嚴重影響教學質量的不斷提高。

（四）教學思想不夠先進，不夠重視教學質量的管理

很多小學的教師教育思想和教學管理方式較為落后，不能夠順應新課程改革的潮流，還存在陳舊的教育思想和模式。對教育改革缺乏足夠的認識是小學教學質量不能夠提高的重要原因之一。

（五）部分小學老師的課堂效率太低，缺乏創新意識

學校的管理層對于老師教學的常規檢查不是很完善，導致老師的課堂效率低下，教學質量無法提高。可以想象，如果老師的教學質量無法提高，那么學校整體的教學質量就可想而知。很多老師不能準確地把握課標，對學科性質的理解出現偏差，導致課堂呆板無趣，缺乏創新。

二、提高教學質量管理的方式方法

（一）提高老師整體素質和能力

1.充分發揮老師的長處

老師應該充分發揮特長，要做到有所創新和突破，揚長避短，體現出教育教學獨有的風格和魅力。我們首先應該在老師當中開展以人為中心、發展特長和培養興趣的教育觀學習，還應樹立學生和老師個體的“雙特長”教育理論和管理思想，發展學生的個性。只有這樣才能夠培養新一代全面發展的好學生。

2.強化老師的職業道德以及個人教養

注重加強和培養老師的強烈事業心和高度責任感，促使他們由職業型到事業型的轉變。首先要通過教育理論學習和政治理論學習，讓老師們樹立高尚的教師觀，真正做到有素養、有教養、有修養。另外應該加強老師的思想道德素質，進一步規范師德，樹立學生為本、關心愛護學生的良好師德風尚，隨時為學生提供活教材，教學生如何做一個正直的人、高尚的人、對社會有貢獻的人。

3.不斷強化老師的能力

學校應不斷強化和提高老師的業務能力和知識水平。老師的專業知識水平高低決定老師的文化素質高低。老師應樹立終身學習的觀念，切實掌握現代化的教育理念，還要熟練運用現代科學理論進行教學活動。

（二）不斷加強教學質量的常規管理

1.制定科學合理的教學流程

所謂的教學流程就是學校開展教學工作的主要脈絡。如果把教學看作教學工作的中心，那教學流程就是重中之重。應堅持在常規中進行改革，在改革當中建立新常規，不僅要不斷提高課堂效率，還要強化學校的常規管理。學校的管理者有責任和義務擔當規范和指導的任務，逐漸將管理目標科學化、制度化和目標化。

2.對教學進行制度化的管理

我國現有的小學管理當中存在的問題是：干部業務管理能力不強，整體教學效益低下，“三輕三重”的現象較為普遍，從而導致老師教研教改的意識不強，教學方式過于保守、老舊。很多學校用檢查代替管理。對于以上出現的問題，必須要明確一點就是，教學管理制度是重要保證，只有保證制度完善健全，才能夠切實做到有法可依，有章可循。

（三）切實樹立新型人才標準以及觀念

1.制定新型教學評價制度

首先，老師必須具有樸素大方、知識淵博、平易近人、熱愛生活的陽光形象，能夠和學生平等、和諧、友好相處，真正做到誨人不倦。再者，必須積極投身到教學研究中，改革教學方式，不斷提高教學質量。另外，還應不斷更新知識，順應教育改革的發展趨勢，不斷接受新的教育信息，從而不斷探索出新的教學方法。最后，應創造性地進行工作，不斷研究和學習，從而成為學者型、專家型的高素質人才。

2.制定正確質量觀和人才觀

學生學習質量的高低應該看通過接受教育是否真正學會自我求知，實現由“學會”到“會學”的改變，學會思考、交流、合作、動腦，能夠掌握知識并創造性地應用到實際生活的能力；是否學會共同生活，與人合作，為共同的目標而努力的能力和態度；是否學會獨立生活，發展健全人格，不斷增強責任感、判斷力、自主性，從而參與到激烈的社會競爭當中。

三、結語：

不斷加強教學管理，提高教學質量，是我國小學教育工作的重中之重。只有把教學工作作為中心，不斷強化師資力量，切實規范教學管理，才能夠使我國的教學質量管理更上一個臺階。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）