農村學生課外閱讀的現狀與對策

李小紅

課外閱讀是語文課外活動中最重要、最普遍、最常用的形式，是課堂的繼續與擴展，是語文教學的有機組成部分。其對于激發學生學習語文的興趣，開闊學生的視野、活躍思想、發展智力，提高學生聽、說、讀、寫的能力，鞏固、擴大課堂教學的成果，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操都具有重要作用。然而，當前農村中小學生課外閱讀由于受到諸多主客觀因素的影響，現狀不容樂觀。

一、當前農村中小學課外閱讀的現狀

（一）缺乏閱讀的氛圍。在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長或者因為文化水平較低，或者因為農事繁忙，不能成為學生課外閱讀的榜樣，也較少督促子女去博覽群書；在學校，由于受傳統教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉的模式，很少去鼓勵學生看一些有益的書籍。

（二）閱讀的范圍狹窄。在農村，80%的家長、學生買的課外書是優秀作文之類。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。筆者班上學生的課外書除作文方面的書籍之外，就是練習方面的書籍。《新課標》等規定的詩文，學生閱讀興趣不高，也因為不能直接幫助學生考試而被學生、家長、教師拒之門外。

（三）閱讀條件較差。在農村，學生除了學習之外，還有一個重要的任務，那就是要幫助家長做家務事，這嚴重擠占了學生本就少得可憐的閱讀時間。經常可以看到農村孩子一邊放牛一邊看書的現象，這其實看了除了讓人欣喜之外，更讓人心酸。一般的農村家庭沒有給孩子開辟獨立的書房，學生沒有課外閱讀的空間，學生難以進入集中精力進行閱讀的狀態。在農村，書店等其他的閱讀場所的缺乏也讓學生課外閱讀受到很大的制約。

（四）沒有好的閱讀習慣。學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。對于那些詩歌、散文，學生沒有興趣，他們喜歡故事情節強的童話、小說，雖也有益處，卻造成學生閱讀面的狹隘。學生很少做讀書筆記，就算做了筆記，也無非是幾句好話，幾個好詞，極少寫心得體會。

二、加強農村中小學課外閱讀的辦法

（一）激發興趣，營造良好的閱讀氛圍。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。教師在課外閱讀的內容安排、組織形式等方面應盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。可以有意地向學生介紹古今中外名人名家熱愛讀書的一些的故事來激發學生的閱讀興趣，也可以在班中樹立典型來鼓勵學生熱愛書籍；可以通過精彩片段賞析來激發學生的閱讀興趣，也可以組織豐富多彩的活動來激發學生的閱讀興趣。

（二）加強指導，擴大學生的閱讀范圍。由于學生年齡小、閱歷淺，心智不成熟，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師，學生閱讀的興趣激發起來后，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作，讓學生有好書可讀。教師向學生推薦課外書要考慮以下幾點：要與學生的生活密切相關；要與學生的心靈世界息息相通；讀物的語言水平要略高于學生的語言水平；閱讀的書類應多方涉獵，讓學生可以根據自己的愛好與特長自由選擇。

（三）家校結合，完善課外閱讀條件。首先，學校方面，可以組織各種讀書活動，營造良好的課外閱讀氛圍。學校圖書室要全面向學生開放，不能為學生的借書設置任何的門檻。其次，家長方面，要給孩子開辟獨立的讀書空間，給孩子安排足夠的讀書時間；要做好孩子的帶頭人，即使家長不能帶頭讀書，也要督促孩子經常性地進行閱讀；家長要給孩子買一些書，讓孩子因為擁有一本好書而驕傲，培養孩子對于閱讀的興趣。第三，對于新形勢下的網絡閱讀與手機閱讀，家長與教師要加強引導。如今學生上網也極為方便，手機閱讀越來越成為中學生閱讀的主要方式，但網絡上的內容去世良莠不齊需引起家長與教師的高度重視。

（四）讀寫結合，養成良好的閱讀習慣。教師要指導學生有選擇、分層次地進行課外閱讀，不要眉毛胡子一把抓。要遵循課內帶課外，扶放結合的原則，讓學生有選擇性地對作品進行略讀或者精讀。“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀還要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。摘抄好詞好句，科學珍聞，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，結合現實和個人經歷寫出讀后的感受等等，要通過范例展示，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力，讀寫結合，讓學生養成良好的閱讀習慣。

總之，課外閱讀作為課堂教學的繼續與延伸，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的語言積累和生活體驗，突出了學生的主體功能，拓展了語文教學的空間。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生營造良好的閱讀氛圍與閱讀條件，提高學生閱讀的興趣，加強指導，培養學生正確的閱讀方法，提高閱讀的效率，讓學生盡情地邀游書海，增長學識，陶冶情操。

（作者單位：湖南邵陽市新邵縣大新鄉龍口溪中學）

（責任編校：合歡）