建構(gòu)主義理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】隨著教育的發(fā)展，教育觀念也在不斷的更新，我們高中英語(yǔ)教育也不再拘泥于過(guò)去的古板傳統(tǒng)式教學(xué)，針對(duì)目前高中普遍存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的問(wèn)題，建構(gòu)主義學(xué)者們提出了不同的英語(yǔ)教學(xué)思想，也就是本文要講的建構(gòu)主義理論。本文通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義的分析，介紹了其新穎的教育理念以及不同的教學(xué)模式，著重分析了建構(gòu)主義新型理論在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

一、建構(gòu)主義

1.建構(gòu)主義發(fā)展

建構(gòu)主義對(duì)于大家或許還不是一個(gè)特別熟悉的詞語(yǔ)，不過(guò)建構(gòu)主義已經(jīng)經(jīng)過(guò)了數(shù)十年的發(fā)展，并且已經(jīng)形成了較為完善的新型教育理念和教學(xué)模式。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育為學(xué)生減壓減負(fù)口號(hào)的提出，素質(zhì)教育也逐漸的被人們所接受和使用，而建構(gòu)主義的發(fā)展剛好與我們所提倡的素質(zhì)教育是吻合的，也是目前西方社會(huì)較為前衛(wèi)的新型教育觀念。建構(gòu)主義主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體性，不贊同當(dāng)前我們高中英語(yǔ)教學(xué)中所普遍存在的老師滿堂灌輸知識(shí)的模式。建構(gòu)主義非常的重視以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)積累，內(nèi)心活動(dòng)的變化以及主動(dòng)意愿的強(qiáng)度，突出的表達(dá)了同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，積極性以及較為抽象的情境性。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)主義提出了許多新型教學(xué)方針，并且將一些新型的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到高中英語(yǔ)的教學(xué)中去，以更好的促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

2.新式教學(xué)模式

對(duì)于建構(gòu)主義而言，在新式的教育理念的指引下，已經(jīng)形成了新的教學(xué)模式，對(duì)于大多數(shù)的新型教學(xué)模式，較為成熟的主要包括以下幾個(gè)方面。支架式新型教學(xué)模式，拋錨式新型教學(xué)模式以及隨機(jī)通達(dá)式新型教學(xué)模式基本已形成完整的體系，在我們具體的高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們也可以運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)理念，采用這幾種新型的教學(xué)模式?？傮w而言，無(wú)論是這三種模式中的任何一種，都是在建構(gòu)主義的教學(xué)理念指引下才進(jìn)行教學(xué)的，所以他們都突出的展示了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)有的積極主動(dòng)性，以及主體感知性。

二、建構(gòu)主義教學(xué)應(yīng)用

1.建構(gòu)主義閱讀應(yīng)用

根據(jù)上文所提到對(duì)建構(gòu)主義的分析，我們對(duì)構(gòu)建主義應(yīng)該有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，容納后就結(jié)合具體的高中英語(yǔ)教學(xué)，談?wù)務(wù)f建構(gòu)主義在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。首先，建構(gòu)主義新型教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生在其閱讀的過(guò)程中已經(jīng)在內(nèi)心中對(duì)文本的內(nèi)容作出了大體意義上的建構(gòu)，讀者在相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)建構(gòu)自己的意義，當(dāng)然這些知識(shí)也都需要他們?cè)诮佑|知識(shí)并接受知識(shí)的整體過(guò)程中完成的。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，講建構(gòu)主義教學(xué)理念運(yùn)用到其中，就需要培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，充分的發(fā)揮其主體性作用，讓其主動(dòng)的探索有用的知識(shí)點(diǎn)，然后在老師的統(tǒng)一講解，引導(dǎo)下，讓大家積極主動(dòng)的與文本作者交流，并與老師的思想產(chǎn)生碰撞，不斷的提高大家的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及大家思考預(yù)測(cè)，推理和判斷的能力。

2.建構(gòu)主義課程設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義在具體的高中英語(yǔ)教學(xué)中，也有其新型的課程設(shè)計(jì)。首先就是預(yù)讀的問(wèn)題，在預(yù)讀的過(guò)程中，問(wèn)題和啟發(fā)式老師們應(yīng)該注意的問(wèn)題，首先應(yīng)該由老師拋出問(wèn)題，然后大家分組討論，在老師的引導(dǎo)下對(duì)自己想要了解的信息加以預(yù)測(cè)。這樣做的目的是不斷的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性 ，清除同學(xué)們的閱讀障礙，還能增強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作。然后便是閱讀中應(yīng)該注意的問(wèn)題，這是個(gè)讓大家尋找以往經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程，老師在其中起到引導(dǎo)的作用，將大家的之前預(yù)讀與具體的文本信息聯(lián)系起來(lái)。讓大家?guī)е康娜ラ喿x，逐漸的培養(yǎng)尋找關(guān)鍵詞經(jīng)驗(yàn)詞的能力。接下來(lái)便是閱讀的后期問(wèn)題了，要通過(guò)對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題的檢驗(yàn)和測(cè)試，了解大家對(duì)文章的理解程度，突出掌握難句和生詞的具體掌握情況。

3.建構(gòu)主義教育觀念

在建構(gòu)主義的具體教學(xué)模式實(shí)踐中，還有其獨(dú)特的教育觀念，我在在教學(xué)工作中，應(yīng)該以這些觀念為指引，正確的用建構(gòu)主義來(lái)指引我們的學(xué)生。首先我們應(yīng)該明白高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以我們的學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。然后要注重情景對(duì)于同學(xué)們的意義建構(gòu)作用，還不能忽視了具體的協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)于意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。對(duì)于課堂課程的設(shè)計(jì)，也應(yīng)該充分發(fā)揮建構(gòu)新理念。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于目前高中學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯不高，大多數(shù)的學(xué)生都感覺(jué)是在被迫學(xué)習(xí)，根本毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難會(huì)有較高的學(xué)習(xí)效率，惡性循環(huán)只能使大家的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性進(jìn)一步的降低。建構(gòu)主義經(jīng)過(guò)進(jìn)來(lái)的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完善的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，本文通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義的簡(jiǎn)要介紹，以及對(duì)建構(gòu)主義在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)研究，探討了一種新型的教育模式，建構(gòu)主義教學(xué)模式。

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作者簡(jiǎn)介：

高紅梅，女，（1980～），遼寧葫蘆島人，學(xué)歷：大學(xué)本科，專業(yè)：英語(yǔ)教育，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。