PLC控制技術(shù)一體化教學(xué)方法研究

劉穎 鐘玉珍

摘 要：PLC采用可以編制程序的存儲器，與傳統(tǒng)的工業(yè)控制裝置相比具有結(jié)構(gòu)簡單、編程方便、性能優(yōu)越等特點(diǎn)，滿足了現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的要求。可編程控制器PLC是一門實踐性很強(qiáng)的課程。該文以PLC控制技術(shù)為切入點(diǎn)，在概述PLC控制技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了PLC控制技術(shù)一體化教學(xué)方法，旨在說明PLC控制技術(shù)教學(xué)中，PLC控制技術(shù)一體化教學(xué)方法的重要性，以期為PLC控制技術(shù)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：PLC控制技術(shù) 一體化教學(xué) 方法研究

中圖分類號：TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01

教學(xué)是教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。PLC控制技術(shù)一體化教學(xué)，為了使受教育者更好地掌握知識和技能，教師在選擇教學(xué)方法時要考慮學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律和個人能力的實際情況，也要考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。PLC 實驗通過把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，改變了傳統(tǒng)的教育模式。筆者以PLC控制技術(shù)一體化教學(xué)方式作為研究的課題，致力于加深學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生動手能力和分析解決問題的能力。鑒于此，對PLC控制技術(shù)一體化教學(xué)方法進(jìn)行了初步探討。

1 概述PLC控制技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

可編程序控制器（Programmable Logic Controller）簡稱PLC，是專門為工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計的工業(yè)控制器。可編程邏輯控制器實質(zhì)是一種專用于工業(yè)控制的計算機(jī)，可編程邏輯控制器其硬件結(jié)構(gòu)基本上與微型計算機(jī)相同。它的功能強(qiáng)，可靠性高，編程簡單，體積小，因此在工業(yè)控制領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)成為當(dāng)代工業(yè)自動化的主要支柱之一。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的快速發(fā)展，在現(xiàn)代工業(yè)自動化研發(fā)與制造領(lǐng)域中，PLC裝置的聯(lián)網(wǎng)與通信能力將不斷增強(qiáng)，所以PLC控制技術(shù)的發(fā)展有著廣闊的前景。

2 PLC控制技術(shù)一體化教學(xué)方法

一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法，是打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。這是對傳統(tǒng)教學(xué)形式提出的挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“填鴨式”為主，理論和實踐相分離，課程安排時間跨度大，學(xué)生積極性不高，教學(xué)質(zhì)量不高。

可編程控制器PLC是一門實踐性很強(qiáng)的課程。在PLC控制技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用了理論與實習(xí)操作一體化的教學(xué)方法，主要把理論課程的設(shè)置和技能訓(xùn)練兩個板塊相糅合，同時在教學(xué)方式上作進(jìn)一步合理的調(diào)整。

（1）合理改革教材

在PLC控制技術(shù)一體化教學(xué)中，合理改革教材至關(guān)重要。就PLC控制技術(shù)一體化教學(xué)的現(xiàn)狀而言，當(dāng)前使用的PLC課程教材分為四大部分，分別是是按照基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作，這樣的教材組合形式使得PLC課程教師按順序進(jìn)行教學(xué)，無法滿足PLC課程實踐性的要求，往往在學(xué)完P(guān)LC課程之后，學(xué)生不能有效地將PLC理論知識與實際操作聯(lián)系起來，無法實現(xiàn)PLC課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對PLC課程的實際技能的掌握更是無從談起。因此，合理改革教材非常有必要。對PLC課程教師而言，在進(jìn)行PLC課程教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實際情況，合理調(diào)整課程內(nèi)容，改革現(xiàn)有教材的局限性，把理論和實踐內(nèi)容結(jié)合在一起，相互交錯，反復(fù)練習(xí)，遵循這樣的教學(xué)思路來安排教學(xué)內(nèi)容。

（2）設(shè)置專業(yè)技能訓(xùn)練室

設(shè)置專業(yè)技能訓(xùn)練室，也是實現(xiàn)PLC控制技術(shù)一體化教學(xué)方法的有效途徑之一。實驗設(shè)備和實驗中的相關(guān)軟件是PLC 實驗課必不可少的教學(xué)條件，設(shè)置專業(yè)技能訓(xùn)練室，為學(xué)生提供一個進(jìn)行PLC控制技術(shù)訓(xùn)練的場所，對于學(xué)生熟悉和掌握PLC控制技術(shù)具有重要的作用。對PLC控制技術(shù)課程教師而言，設(shè)置專業(yè)技能訓(xùn)練室，可以通過集中在專門的實訓(xùn)室開展教學(xué)來完成。與此同時，一方面PLC控制技術(shù)課程教師在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的時候，應(yīng)適當(dāng)予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解PLC控制技術(shù)理論知識與實際技能的結(jié)合。如利用實際簡單電路進(jìn)行直觀演示，將電機(jī)用實物模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短認(rèn)識學(xué)習(xí)的過程。

（3）改革教學(xué)方式

在PLC技術(shù)一體化教學(xué)中，教學(xué)方式是影響教學(xué)效果的重要因素，改革PLC課程的教學(xué)方式對于提高PLC課程教學(xué)水平也不容小覷。具體說來，改革PLC課程教學(xué)方式，可以通過采用模塊式教學(xué)方式和分層教學(xué)來實現(xiàn)。其中，采用分層教學(xué)方式方面，PLC課程教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行分類，因材施教，這樣才能有針對性地進(jìn)行PLC課程教學(xué)。此外，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗、實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置，有利于PLC控制技術(shù)一體化教學(xué)水平的提高。

3 結(jié)語

總之，PLC控制技術(shù)一體化教學(xué)是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。作為一名PLC課程教師，在進(jìn)行PLC控制技術(shù)一體化教學(xué)過程中，應(yīng)合理改革教材、設(shè)置專業(yè)技能訓(xùn)練室、改革教學(xué)方式，不斷探索PLC控制技術(shù)一體化教學(xué)方法，只有這樣，才能提高PLC控制技術(shù)的教學(xué)水平，實現(xiàn)教師一體化、教材一體化、教學(xué)過程一體化。

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