語文課堂教學需重提的幾個問題分析

宋永林

【摘要】語文課程一直是學生學習過程中的重點學習內容，隨著時代的進步，語文教學大綱也作出了相應的調整，教師根據新的教學大綱對教學內容做出新的規劃，并在長期的工作實踐中，積累了豐富的教學經驗。然而，在語文課堂教學中依然存在很多問題，其中一些問題被經常提及，倘若不能將這些問題解決掉，將會對學生今后的發展造成一定影響，這不利于社會未來的可持續發展。因此，文章重點分析了語文教學課程中常見的一些問題，希望對提高語文教學效果提供一些幫助。

【關鍵詞】語文；課堂教學；重提問題；分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

教師經過長期的工作實踐，在教授語文過程中，一些課程很成功，但有一些課程在教授方式上還需要改進，我們要對語文課堂教學中存在的一些問題再次提出，并進行深入研究，語文課堂無論使用怎樣的教學形式，都要展現出語文的教學特點，使語文課堂富有活力，從而提高課堂教學質量，然而實際情況并非如此，下面就對語文課堂教學中產生的問題再次回顧，這是很有必要的。

一、明確教學走向，摒棄散漫教學

語文課堂的教學方法應是多樣的，內容應是多彩的，品種應是萬千的。語文的課堂教學留給教師較大的發揮空間，為教師提供了一個展示自我的平臺。然而，我們也從中遺憾地看出，語文的課堂教學由于教師的目的性不十分明確，使課堂出現散漫的狀況，教師的隨意性很強，經常乘興而來、率性而為，衍生出許多旁支。以上這些陋習都是要摒棄的。

教師在教授語文學科時一定要有一個明確的教學走向。這個走向的確定一定要對兩點進行充分考慮，第一，對教材的內容進行細致分析；第二，對學生的自身狀況進行重點分析。教材中具體講述了什么，學生能從這些內容中得到怎樣的啟示，教師要對這些情況有一個大致的了解。另外，教師應加強對教材的研讀，把握教材中的價值，從中決定課堂上要講哪些方面的內容。同時，教師要對學生的學習基礎和學習能力有一定的了解，從而決定教師在語文課堂上要將知識講到怎樣的程度，以何種方式講。教師對以上情況有一個大體掌握，進而確定了教學的重點、難點、方向，這節課必須圍繞這個教學走向進行。

語文課堂的教學走向變得明確，教學思路變得清晰，很容易使學生跟上教學節奏，促進學生提高學習興趣，從而使語文的課堂教學變得高效。

二、加強感情體驗，減少知性分析

知性通常被理解成理智或是悟性。知性指的是自我對感性的思維能力，將沒有聯系、沒有規律的感性對象進行聯系，將其歸納成一種有規律可循的自然科學，這是一種認知能力。從某個時刻開始，很多語文教師經常將知性從理想、感性的認知中剝離出來，對知性的分析不全面，例如：對于一篇文章的學習一定要將段落大意、中心思想概括出來。這種對知性的簡單分析，影響了學生對文章整體的把握，造成很不好的影響。教師只按照自身的喜好對文章進行簡單的知性分析。忽視了對學生感情體驗的調動，時間長了，學生缺少對于語文知識學習的興趣，在課堂上變得昏昏欲睡，課堂氣氛得不到活躍，教學效果因此不能得到有效提高。

例如：一名教師在作文講評課上，對學生的上次作文從立意、表達、審題、選材等方面進行評價，并給學生一些建議，從旁正確引導，然后教師又對優秀學生的作文進行品讀，以此為示范。整節課，教師的教學目的明確，針對性很強，由此可以看出，教師是做了一定的功課的，然而以上教師所作的準備都屬于知性分析范圍的，使課堂呈現一種靜態的學習氛圍，通常是教師在課上講，學生在下面聽，教師做再多努力，學生給予的回應也是比較冷淡的，這和教師的付出通常不成正比。

因此，語文的課堂教學一定要做出相應的改變，從知性分析轉換到感情體驗。還是以上述的例子為證，稍稍做一個改動，教師可以將優秀學生的作文打印出來，或是借助多媒體教學設備，讓作文優秀的學生將自己的作文在全體學生面前大聲朗誦，然后教師再從立意、表達、審題、選材等方面進行評價。這樣的調整可以用情感體驗將學生帶入到課堂教學中，有助于提高學生的學習興趣，使學生的思維得到擴展，讓學生以飽滿的熱情融入課堂學習中，從而使課堂教學質量得到提高。

三、打造富有情趣的課堂，拋棄乏味的教學構架

語文教師在課堂教課時一定要充滿激情，然而實際教學中，語文教師經常面無表情、態度冷淡地講述課堂知識。這很難使課堂氣氛活躍，學生受到課堂氣氛的影響，缺少對語文知識學習的主動性，因此，在語文教學中，一定要構建趣味性教學課堂，以便提高學生學習的積極性。在講述課文時，教師可以將文章中的對話內容，分配到不同的學生身上，讓更多的學生參與到課堂教學中來，學生的思維被有效地帶動，進而教學質量得到提高。

四、注重從具體的研讀中進入，告別文本解讀時代

很多教師在處理教材內容時經常一筆帶過，隨意性很強。教師經常從教參中摘出幾條結論，簡單了事。學生對于結論是怎樣得出的一概不知。這和教師沒有對教材進行充分研讀有很大聯系，因此教師要加強對教材內容的分析。

五、總結：

綜上所述，在語文的課堂教學中，教師要以學生為主體，并且加強與學生之間的溝通，提升課堂的學習氣氛，激發學生學習語文的積極性，使學生的自主學習能力得到提高。然而這是一個緩慢的過程，在此過程中，教師要明確教學走向，加強趣味性教學，多融入一些貼近學生生活的教學內容，使學生熱愛語文學習，這樣的教學模式既是一種技巧，同時也展現了教師的智慧。

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（編輯：龍賢東）