芻議高中英語教學中的欣賞性閱讀

張玉連

【摘 要】本文論述了將欣賞性閱讀融入到高中英語教學所具有的可行性與必要性，并且結合實際淺析了如何讓學生運用欣賞性閱讀方法，提出實施開展欣賞性閱讀所要注意的地方。

【關鍵詞】高中英語；教學；欣賞性閱讀

高中英語教學閱讀可以大致地分為三種，分別為批判性閱讀、欣賞性閱讀以及認知性閱讀。認知性閱讀指的是為拓寬學生認知英語知識層面而展開的閱讀活動，而批判性閱讀指的是運用批判性的思維方式進行文本閱讀，解構閱讀內容的意義。然而欣賞性閱讀跟以上兩種都有所不同，它指的是以學生認知水平為基礎，讓學生賞析、涵詠英語作品，以此提高學生的表達能力與閱讀理解的能力，且使學生懂得理解和尊重異質文明，建立開放的態度、情感和價值觀。將欣賞性閱讀融入英語教學之中不但能培養學生對于閱讀的興趣，還可以幫助學生發展語言技能、學習語言知識，還能提升學生的人文素養、語言素養。

一、教學中欣賞性閱讀具有的作用

（1）對提高學生英語閱讀水平有幫助。大量、有效地進行欣賞性閱讀，可以使學生對英語文學、英語語言產生濃厚的熱愛之情，以此提高學生閱讀積極性，提高學生閱讀動機指數、成就感指數，對學生的閱讀能力進行全面提高。

（2）隊提高學生英語寫作水平有幫助。地道而優美的英語文章，呈現在學生眼前的不只是寫作手段、技巧，更展現了一個開闊的情感世界、語言世界。實施欣賞性閱讀的活動，可以使得學生英語知識得到豐富，了解掌握優秀英語作品行文方法，有助于提高他們英語寫作的水平。

（3）對培養學生英語學習興趣有幫助。實施欣賞性閱讀，有利于幫助學生感受英語世界里最奇美的一面。華麗的句子、唯美的辭藻，使學生在了解、掌握英語知識的同時，更加積極地進行英語閱讀，對英語課程也有更加濃厚的興趣，從外部學習轉到內部學習。

（4）對培養學生審美觀、價值觀有幫助。高質量的英語文章，其唯美的英文身后，給予學生的是美的熏陶。讓學生長期運用欣賞性閱讀，能幫助培養他們正確的審美觀、價值觀，使他們更加懂得欣賞美，創造美，從而幫助全面提升學生的能力素質。

二、教學中欣賞性閱讀的著力點

（1）欣賞文章中的詞語、句子。對文章中的詞語、句子進行欣賞，能夠很好地幫助增強學生的語感，這也是學生開始欣賞性閱讀的首要內容。高質量的英語文章，通常在用詞方面十分形象生動和準確，具有規范合理、靈活多變的句法，有著無與倫比的語言吸引力。例如，在人教版英語教材中，有一篇叫“A Night me Earth Didnt Sleep”的文章，它主要講的是1976年的唐山大地震，整篇文章十分巧妙地運用大量數字對地震到來的時間，和導致的嚴重性后果進行了烘托。如：At about 3：00 am on July 28，1976；At 3：42 am everything began to shake；The number reached more than 400，000.學生閱讀的時候，應該充分地感悟使用數字的方法，以此提高自己閱讀、寫作的能力。

內容精彩的文章通常還會包含一些有韻味的句子、詩句。正是因為這些特別的表達形式，使得故事的陳述更加生動，語言的表達更加具有感染力，而提高學生閱讀興趣。如在人教版英語教材中，有一篇叫“Come And Eat Here”的文章，其中有一段這樣的話：

Tired of all that fat？

Want to lose weight？

Come inside Yong Huis slimming restaurant.

…

Discounts today！

Our food gives you energy all day！

這段話中，前面三句和后面兩句結尾音分別相似，因此讀起來比較朗朗上口。老師在上課時，可以指導學生理解這些表達的精妙之處，指導學生逐漸掌握這類表達技巧，以此提高學生在語言表達方面的能力。

另外，在教學中必須要強化學習精煉句式，特別是要重視理解、掌握戲劇類材料里的精煉句式。比如在人教版英語教材中，節選自《百萬英鎊》的一段，老師教學的時候要特別地指導學生們注意戲劇體裁里的精煉句式：

Permit me to lead the way.

Go right ahead.

As a matter of fact.

老師們應當指導學生了解作者是怎么樣運用精簡的話來實現對人物情感、性格特點的表現的，使學生既可以挖掘、品讀英語戲劇中的語言魅力，還可以提高自身閱讀、寫作的能力。

（2）欣賞文章情節。符合實際的表述、對具體事物進行描寫，可以大大地增強文章可讀性；故事情節跌宕起伏，能使文章引人入勝，讓讀者更加有興趣閱讀。在教學中，特別是閱讀一些很具有特點的歷史故事的時候，老師應該讓學生對事物描寫手段、技巧進行了解，充分地把握故事情節發展，這對于提升學生在英語閱讀上的水平有著十分顯著的幫助。

人教版英語教材中有一篇文學作品，介紹的是俄羅斯的稀世珍寶（琥珀屋）的相關歷史。老師在教學的時候，可以通過文章里面表述故事情節的語句來幫學生對這篇閱讀文章進行欣賞。文章中真實并且有趣的內容使學生對“琥珀屋”的由來、構成和失蹤事件的始終都有了一定的了解。對這篇文章作欣賞性閱讀既幫助學生認識了歷史文化遺產，也使得學生欣賞故事的同時也能學習到相關語言知識，增強閱讀理解的能力。

（3）欣賞文章文體風格。欣賞文章的文體風格，是學生作欣賞性閱讀時的更加深層次的內容。與漢語文章相同，英語文章也可以分成記敘文、議論文等等很多文體。不一樣的文體風格會帶來不一樣的文章表達效果。在人教版英語教材中有一篇游記，描述的是作者和朋友一起到加拿大看望親戚途中所見所聞。作者在文章里面不但描寫了自己的經歷，還利用生動的故事將加拿大這個國家的各種情況全面而具體地展現在了大家面前，所以值得學生用心品讀。

（4）欣賞文章里的修辭手法和深刻意義。教師可以知道學生對文章中出現的修辭手法進行了解，深入理解文章內容，了解名家作品以及各種修辭手法。例如莫泊桑的文章就使用了許多帶有諷刺性修辭手法，作者借助那條開始讓女主人覺得無比幸福而后卻讓她浪費十年年華的假項鏈，使用諷刺的修辭手法，揭示深刻人生道理。此外，許多文學作品里面，作者設計的情節、使用的道具，甚至于地名和人名都十分具有用意。

在人教版教材中有一個寓言故事，它講述的是一個叫做Everyman的人追尋幸福的故事，老師在教學時應該側重指導學生體悟其中的深刻寓意。如主人公可能是我們每一個人，而那“幸福的城市”并不是指的具體哪個地方，他實際上象征的是我們堅持不懈想要達到的目標。

三、把欣賞性閱讀融入英語教學時，應該注意的問題

（1）開展閱讀之前，首要任務就是選擇英語文本。并不是所有的文章適合拿來作欣賞性閱讀。通常來講，名家名篇相對來說更具有欣賞的價值，教師要挑選典范文本，起到示范和引領的作用，發揮欣賞性閱讀的作用與意義。除教材中的文章，教師可以選擇一些報刊雜志上的好的文章，指導學生對其作欣賞性閱讀。

（2）在學生沒有詞語障礙并且能理解文章表面意思以后才作欣賞性閱讀。教師設計的問題要符合高中學生認知水平。教師應該做好備課工作，自信分析、研究教學內容，評判欣賞性閱讀是否具有有效性。因欣賞性閱讀涉及的資料內容通常會使用很多表達方式、修辭手法，難度很高，所以老師要做好前期準備，調整材料難度，為學生掃清障礙，保證閱讀活動的順利開展。

（3）教師要指導學生先對文章字詞句、篇章結構進行理解，然后逐漸過渡到欣賞文章風格、語言特點、修辭方式等，并結合泛讀、精讀、欣賞性閱讀，有階段性、有針對性的選用合適的材料讓學生作欣賞性閱讀的訓練。要以學生體悟為主進行教學活動，可以指導學生對文章進行反復的朗誦，增強欣賞性閱讀效果。

四、結束語

高中英語課程正不斷深化改革，欣賞性閱讀被廣泛應用到高中英語教學里。教師應該加強研究、探索欣賞性閱讀，不斷地對其中各環節進行完善，使其發揮更大的作用。

參考文獻：

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