思想政治教學的點滴體會

張麗娜

課堂教學是廣大教師實施素質教育的主要渠道。如何讓學生扎實有效、積極主動地學習，真正把素質教育落到實處，是每個教師義不容辭的責任。下面是我在思想政治教學的點滴體會，愿與同仁商榷。

一、努力營造全體學生積極參與課堂教學的良好氛圍，以輕松爽朗的氣氛主導課堂

如果沒有輕松的課堂氛圍，那么讓學生扎實有效、積極主動地學習就是一句空話。因為參與教學活動的雙方都是活生生的人，他們有感情、有性格、有人格。假如學生處在一種壓抑、拘束，甚至感到恐懼的課堂環境中，他們自然不會積極主動地學習。因此，作為教學主導者，教師在組織課堂教學活動時，應從重視學生的朗讀入手，把朗讀訓練放在突出的位置上。要讓學生懂得為了美化自己的語言，必須有意識地出聲朗讀那些優美的作品；學習積累語言材料，也必須有意識地熟讀、背誦課文中那些精彩的片段；摘錄一些名言警句來提高學生的文化素養。

根據課文內容，讓學生通過個別讀、分組讀、分角色讀、重點讀、集體讀等多種形式，把每位學生融入集體朗讀之中。在讀的過程中，同學們互相照應，快慢適中，增強和培養了集體感和榮譽感，也能促使那些朗讀能力較差的學生盡最大努力樹立讀好課文的愿望，從而產生展示自己，不愿落伍的良好心理，更加自覺地投入到學習之中，激發其學習的積極性。

二、充分發揮學生的主體能動性，激發學生的學習興趣

通過讀有所悟，有所發現，有所創新，提高識別真善美、假惡丑的能力，最終達到“知、情、意、行”的統一。如，在學生初一（下）九年級《培養愛國情操，樹立崇高理想》一文中，有一段引文小故事。講述的是一九三七年“九一八”事變后，一名十三歲的小姑娘——抗聯兒童團員，因組織村里的孩子們學習中文，被日本侵略者殺害的故事。我要求學生集體讀一遍，分角色讀一遍。當學生讀完一片段后，被小姑娘為了捍衛國家的尊嚴和心中那份神圣的民族情感而寧死不屈的高尚情操而感動，對故事情節產生了強烈的共鳴，學生的眼神、表情無不顯示出對小姑娘的無限敬佩和對侵略者的刻骨仇恨。學好文化課，唱好主旋律，成為大家的共識，課堂氣氛達到了高潮……

三、讓學生積極參與教學活動，使學生養成集思廣益的良好習慣

在學生通過自主學習以獲取新的知識的基礎上，教師充分引導學生利用課文中的“做一做”“議一議”“說一說”“試一試”“想一想”“辯一辯”等小欄目，促進學生互動。所謂學生互動，指的是學生之間的相互作用和相互影響。包括討論、互相評價、互相反饋、互相傾聽、互相鼓勵、互為師生及合作競爭等。情感的交流，思維的碰撞是在這種師生互動中產生的，教師必須放下“師尊”的架子，把自己擺到與學生平等的地位上，建立民主、平等、融洽的師生關系，認真仔細地聽取不同層次學生的見解。對那些學習困難的學生，要善于發現他們的閃光點。一個微笑的表情，一個溫暖的眼神，一句理解的話語都會帶給學生無窮的力量，讓他們感到成功的喜悅，使他們扎實有效、積極主動地參與到教學活動之中，而不被遺忘。充分體現到以人為本、因人而異、循序漸進、整體提高的教育理念。

四、實踐是課堂教學的落腳點和歸宿

大力提倡實踐性教學，使學生最大限度地動手、動口、動眼、動腦。充分調動學生的感官作用，把學生的傷心活動融匯到教學活動中，使學生從實際出發，多方面體驗知識、獲得知識。如，在學完初二（上）《依法保護人類共有的家園》一文后，根據課后實踐活動要求，開展了“對學校周邊環境進行調查，經自己思考，同學商議后，向有關部門提出合理環境的具體建議”的活動。

這一活動為學生參與社會實踐構建了展示自己所學的平臺，大家熱情高，經過認真調查，親身體驗，從不同側面反映出我市存在的環境問題。

總之，教學有法，但無定法。給學生更多的課堂時間和空間，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。以上幾點是我教學的嘗試，供大家探討。

（作者單位 陜西省榆林市定邊縣教師進修學校）