創新作品放異彩 雕蟲小技大作為

高靈芝 吳家宏

在車頂、引擎蓋及后備箱上安裝22塊太陽能電板，在后備箱內安置6只12伏的蓄電池，無需汽油，每天曬曬太陽就能開70公里。由象山縣技工學校學生朱振霖發明的太陽能汽車新鮮“出爐”，盡管車體外殼、玻璃等還未安裝，但汽車“模樣十足”；

垃圾桶裝內套垃圾袋再也不怕不“合身”，只要在垃圾桶底部打個小孔，并在特別配置的底盤上裝一個密封圈，底盤與抽氣泵相連，抽氣泵將袋和桶之間的空氣抽出，兩者之間就能“服服帖帖”。富陽職業高級中學學生夏冬的“真空垃圾桶”已成功申請專利；

通過無線裝置，把電表上的實時數據發送給電力系統，不再用人工抄電表。這是杭州中策職業學校學生發明的“GPRS遠程電力自動控制系統”的妙用所在；

從最簡單的牛樁結、穿股結、和把結、撞拼結等到復雜的金錢結、撩板結、櫓帶辮，五彩的漁繩與形狀各異的繩結被拼湊組合成一幅又一幅漁鄉風景。在普陀區職業技術教育中心展臺前，精湛的手工藝引得參觀者陣陣喝彩。

這場中等職業教育成果展參展作品琳瑯滿目、新意迭出，人們在參觀的同時還能欣賞來自全省各地的傳統文化表演秀。視覺的盛宴，藝術的饕餮，引來了全國媒體的聚焦，更讓眾多企業家紛至沓來。

全省：兩創戰略革故鼎新

“創新創業教育和傳統特色專業教育經過5年的打磨和錘煉，已經成為浙江省中職教育的新名片。”浙江省教育科學研究院院長方展畫在新聞發布會上的講話為今年中職生創新創業成果展示會做了新的注解。創新創業教育不只滿足于讓少數學生有動手實戰的磨煉機會，更是要改變傳統的以課堂、教師為主的人才培養模式，讓學生釋放“創新能量”。

兩項賽事建平臺。2008年，為響應省委省政府提出的“兩創富民、創新強省”的戰略要求，浙江省開始探索培養創新型技能人才的方式方法，并在全國率先實施全省范圍內的創新創業教育。自此，浙江省有了每年一屆的中職生創新創業大賽。2011年，又啟動面向全體中職教師的創新創業大賽。兩項賽事，激發了眾多師生的創新創業熱情，在全省掀起一股“五小”（小發明、小革新、小設計、小改造、小建議）風暴。截至2013年4月，全省共評選出各類小發明獲獎作品298項參展。本屆活動選送5個及以上小發明小創造的學校有13所，選送10個及以上小發明小創造的學校有3所。

兩本教材筑體系。2010年以來，浙江省先后組織編寫了《創新教程》和《創業教程》兩本教材，逐步構建了相對完整的課程體系。在98所中等職業學校開展創新創業教育試點工作起到了推波助瀾的作用，使創新創業教育從“外延活動”變為“正式教學”。如今，每所試點學校都把創新創業教育納入課程表，每周開設一至二節創新創業課程。

按需定制出成果。為使創新創業教育更具針對性和實用性，浙江省首創“企業出題、學校選題、教師析題、學生破題”的教育操作模式，由教育行政部門和企業管理部門聯合征集企業的技術或工藝難題，學校根據專業特點和師生興趣確定選題。如今，獲得專利授權的324項師生發明創造中，已有59項轉讓給企業，轉讓金額達541.27萬元，為60家小微企業創造高達6094.8萬元的利潤。接下來，為進一步打造浙江省中職學校兩創教育的高端平臺，浙江省還將在創新創業基礎較好的學校中設立以企業生產需要為導向、以“發明專利”為內容的創新實驗室和以自主創業為導向、以“實體操作”為內容的創業實驗室。

特色傳承顯活力。利用現代技術革新工藝，實現現代工藝與傳統手工工藝的有機結合，突破傳統工藝的技術瓶頸，實現工藝品的流水生產。近年來，配合兩創教育，浙江省33所中職學校開展了傳統特色專業建設，如青田石雕、龍泉青瓷、寧海泥金彩漆、三門石窗等，使老工藝成為當地特色經濟發展的新助力。

如果說職業教育是浙江省教育體系的一個主體，那么創新創業教育就是引領這個主體不斷騰飛的雙翼。正如浙江省教育廳副廳長鮑學軍所言：“創新創業教育一定要堅持兩個維度，一是要面向未來，服務地方經濟；二是要傳承過去，弘揚民族文化。”只有當“兩創”教育進入正規化、可持續發展的軌道，職業教育才能真正踐行“中國夢”的深刻內涵。

學校：創新課改亮點頻現

作為浙江省中職創新創業教育的主陣地，來自全省各地的中等職業學校同樣成為展洽會的矚目之星。已憑借電纜斷電診斷儀、頭孔鼠標連續兩屆榮獲一等獎的寧波市職業技術教育中心，這次又帶著乒乓球陪練機器人斬獲2012年浙江省中職生創新創業大賽一等獎。

作為這項小發明的創始人之一，安宏偉說，還是高二學生的他和同學們整整耗費了9個月的時間才完成了從CAD制圖設計到機械制作、組裝的全部流程。陪練機器人由撿球機器人和發球機器人組合而成，互動性極強。撿球機器人可以利用摩擦力的原理把球收起來，發球機器人則通過內部程序調節發球方向、速度和落點等。“這樣，即使一個人玩球同樣其樂無窮。”展臺前，安宏偉為向現場“試用者”展示機器人的功能而忙得不亦樂乎。

“開展小發明小創造，能使職業教育服務經濟的特征得以直接體現。”面對榮譽和褒獎，寧波市職業技術教育中心校長張國方卻將更多的關注點放在了學校的配套建設和課程改革上。為了讓學生多些感性體驗，學校在組織創新教育課程的專業教學外，每年舉辦一次技能節，設立“創新創意集市”。在“集市”上，各班學生都可以“曬”自己的小發明、小創意，也可以“以物易物”，互換互贈。與此同時，張國方校長還倡議每屆校運動會開展“會徽、吉祥物、海報創意征集大賽”，由學生親手制作。

校園之內，處處是創新之地，事事是創新之時。多年課改實踐，張國方校長發現，大部分中職學生動手能力強，善于觀察，勤于思考，如果因材施教，揚長避短，深入引導學生多問為什么，多想能不能，往往會有“意外之喜”。以蘆金寅等4名同學發明的“電纜斷點診斷儀”為例，在一個內置5W鋰電池的小箱子里，裝兩個測試架子，只要把電纜的兩段接上，按下測試按鈕，電纜的故障就會產生電弧，準確找到“斷點”。這個成本不過幾十元卻被寧波光電器材有限公司以56萬元價格買斷專利權的小發明，就得益于學生在實習中的“靈光一閃”。據悉，今年初，該校數控專業學生還收到了國家知識產權局寄來的7份外觀設計專利證書。

變所謂的雕蟲小技為降低成本、提高質量的妙招，變所謂的廉價勞動力為小發明小創造的高手，發掘中職學生的創新潛力，培養“手腦并用”的創新人才，像張國方一樣高瞻遠矚的學校領導還有很多。2006年，在校長謝衛民的大力倡導下，三門縣職業中等專業學校開設了創造力開發的課程，納入學生必修課考核范圍。同時，學校還聯合當地企業建立三職教學儀器研發中心，作為教學設備設施的研發中心。靈動性的創新教育體系，個性化的實踐教學模式，“張緊輪體”專用夾具、膠線分離機、滴微灌調壓器等8件優秀參展作品正是產自這片發明創造的“自由土壤”。

學生：創造發明重拾自信

“我是夏冬，是富陽市職業高級中學的學生，今天很榮幸能夠和大家分享我在小發明、小創造道路上的經歷與感受……”誰也不會想到，這個站在閃光燈前自信開朗、侃侃而談的“富陽市青春夢想”代言人，曾因為中考失利而自暴自棄、顧影自憐。

2009年9月，踏入富陽市職業高級中學的夏冬背負著“差生”的標簽，成為“不受待見”的職高生。然而，校園里濃厚的創新創業教育氛圍激發了他動手制作小發明的決心。“怎么樣才能避免用兩只木頭支腳圓規畫圓，而不出現支腳滑動的現象？”帶著疑惑，夏冬在一節機械基礎課上接觸到了可以用在教學圓規上的一個零件——軸承。借助軸承，他很快研制了第一個教學圓規，雖然外形并不美觀，但穩定性強。隨后，幾經升級換代，他的第二代、第三代教學圓規順利“出產”。而這，也成了他邁向研發之路的第一步。

此后，他把發現問題、解決問題的習慣延伸到生活和學習的各個領域。比如，他發現現實生活中可以買到的三種氣割圓設備（手動氣割圓輔助工具、直線式可割圓設備、數控氣割設備）都存在不足：手動式和直線式可割圓設備使用不便；數控氣割價格昂貴，小微企業難以承受。經過幾番摸索，夏冬研發出了半自動氣割圓機，不僅易于操作，而且價格便宜，受到當地小型企業的熱烈歡迎。

在夏冬看來，是學校開設的創新創業課程，使他的“金點子”源源不斷地“井噴”；是學校實訓中心機械加工設備的完善，指導老師的悉心教育，使他在創新研發的道路上如虎添翼。其最新研制的第五代教學圓規，從材料購買到加工制作，僅僅用了5天時間，這對沒有設備、需要外加工零件的研發者而言無疑是不可能完成的“奇跡”。也正是如此，他最終謝絕企業的高薪聘請，選擇留校深造。

3年間，經過自己的努力和老師的幫助，夏冬從教學圓規獲得國家專利開始，現已獲得真空垃圾桶、普通拖把擠水器、電動車便捷充電、半自動氣割圓機等5項國家專利認證，另有5項正在申請中。“當想法慢慢成為一種思路，思路演變為圖紙，再將圖紙加工轉化成作品，甚至以專利成果的形式呈現于眼前，心里會產生一種難以名狀的成就感和自豪感。”從自卑懵懂到自信自強，蛻變不僅僅發生在夏冬身上。

杭州旅游職業學校園林專業的高三學生王盛杰向記者亮出了他最近兩三個月“搗鼓”成的一套智能化噴灌系統。王盛杰最大的愛好是計算機，3年前中考因英語成績差，不得已進入職校，沒想到職校大力倡導的創新創業教育，讓他的創意激情被“點燃”，除了自信心增強，他的英語成績也開始攀升。這次的智能化噴灌系統，也是融合了園藝和計算機等專業知識。他告訴記者，現在自己已經被寧波一所高職院校提前錄取，讀的正是計算機專業。

企業：小發明解決大難題

在展示會現場，來自湖州赫瀾電子科技有限公司的總經理李瀟嵐與浙江信息工程學校領導正在簽訂合作協議，以每年20萬元的價格買斷學生發明。是什么讓她選擇花重金購買學生專利？李瀟嵐總經理坦言，今年公司接到德國、韓國訂單，要生產一款大功率新型燈具，但查遍國內信息，無廠家有此產品，原因是這燈具的電源等一些關鍵部件的工藝難過關。一次偶然的機會，她發現浙江信息工程學校設立了電子技術研發中心，中心有七八名專業教師和30名優秀學生一起專攻企業生產的技術難題。校企雙方一拍即合，建立校企聯合研發團隊，由學校負責研發LED電源部分，由公司負責燈具雙反裝置和外殼設計造型。

“學校的設備新，學生們動手能力強，肯學肯鉆研，不到一個月就生產出了各項指標達到甚至超過國外客戶要求的新款燈具，順利達成了供銷協議。”喜出望外的她真正認識到，小發明、小智慧卻有大作為。風生水起的創新創業教育，在助推學生放飛創新夢想的同時，更為企業攻克技術難關帶來了新的福音。

浙江信息工程學校學生施鑫等在老師指導下，發明了V3.5立軸風力發電機控制系統，獲得一項發明專利和兩項新型實用專利，被湖州久智自動化技術有限公司用50萬元買斷專利，已為企業創造利潤380萬元。

新昌職業技術學校學生吳江輝發明的多功能圓規，獲得新型實用專利的授權，杭州愛華文具有限公司以銷售額2%的出讓金獲得此項專利，僅僅一年多時間就為企業創造利潤逾100萬元。

衢州工程技術學校學生彭勝龍，在劉小芳老師指導下發明了兩自由度天線測試機器人（2012年5月被授予發明專利）后，被浙江001集團總裁項青松相中，出資30萬元買下專利，現已為企業創造利潤150萬元。

若用分數來衡量，將學生發明投放市場、轉產企業評價為100分，那么挽救瀕危工藝、傳承“非遺”文化的后繼創新則是不可估量的。當杭州一位企業主得知永康市職業技術學校在展示錫雕作品，立即拿著三潭印月的錫雕產品奔赴展位，與學校洽談聯合弘揚錫雕特色工藝的事宜。對此，永康市職業技術學校副校長徐曉光認為，校企合作，有助于當代先進技術和傳統工藝制作的結合，既繼承了民間傳統工藝，宣傳了當地的歷史文化，又為非物質文化遺產的傳承創造了條件，使老工藝煥發出新的生命力。

弘揚創新精神，傳承特色工藝，紅紅火火的“創新創業教育”給浙江省的教育和經濟發展帶來了四個“意外”：一是意外地培養了一批會動腦、善思考的高素質學生；二是意外地“衍生”了一批數量可觀的發明專利授權；三是意外地受到許多小微企業的追捧，并對這些小微企業的生存與發展產生了明顯的推助作用；四是意外地為不少即將失傳的“老活計”找到了新生代繼承人。