構建和諧教學課堂 提高數學教學效率

楊平

“和諧課堂”指的就是教師與學生之間配合默契，相互促進. 在和諧融洽的氣氛中二者相得益彰，而《數學課程標準》提出的“義務教育階段的數學課程其基本的出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展”，這說明促進學生和諧發展是新課程改革的根本目標.

一、和諧的師生關系是和諧數學課堂的基礎

美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，在教學中要善待學生的錯誤，使我們的數學課堂更有人情味兒”. 實踐證明，只有在師生間建立了良好的師生關系，才能使課堂充滿和諧，使教學質量和教學效果得到極大的提高.

1. 從關愛學生到熱愛學生

蘇霍姆林斯基說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣. ”教育就是愛，愛就是教育. 愛學生，就是要用精湛高超的教學水平、教育藝術，在學生心里播下對老師、對學科的愛的情感. 當你對學生充滿愛心的時候，你的話語就自然親切溫馨，目光就自然會變得滿含信任，舉手投足都會變得優美動人！師生之間才會親密無間，教學相長；師生浸潤于一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、博大的氛圍中，師生充分展開思與思的碰撞、心與心的彼此接納，放飛囚禁的情愫.

2. 從尊重學生到欣賞學生

比如數學課上有的同學做題遇到困難時，教師要及時給予耐心細致的指導，從心理上消除其對數學題的恐懼感，給課堂增加一些和諧氣氛. 不輕易做主觀臆測的批評，嘲笑侮辱學生人格的行為及打擊學生的積極性，學生對問題提出的答案，不管對與錯，首先應肯定，然后分析，對答錯的同學不要打擊他們的積極性，學生提出與自己不同的答案時，教師要肯定. 尤其是對學生提出的特別簡單的方法要大力表揚、提倡，給他們充分的展示空間.

3. 從師生互動到生生互動

新的課堂教學理念要求學生間的關系體現平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師須重點關注學生之間的互助與合作. 教師可通過組織各種活動，如小組合作討論問題，合作表演節目，合作發明創造等，通過同學間的合作與交流，做到取長補短，求得同學間的“和諧”，并讓學生在不知不覺中感受合作的重要性，培養他們的合作創新能力.

二、和諧的教學內容是課堂成功的關鍵

中學數學教材知識性強，因此，在呈現教學內容時要講知識的來源、講用處、讓學生感到生活中處處有數學. 認識到數學是看得見，摸得著的科學，讓學生懂得從生活中可以學到數學，從數學中可以學會生活. 同時要創設好問題情境，提供誘因，喚起他們的求知欲，從而主動地獲取知識.

1. 從現實的問題入手，激發學生的需求

在蘇科版八年級一次函數的應用這節課中，課前引入現實的問題情境，一輛汽車在普通公路上行駛了35 km后，然后在高速公路上以105 km/h的速度勻速前進. （1）寫出這輛汽車的行駛路程s（km）與它在高速公路上行駛時間t（h）之間的函數關系，（2）當這輛車上的里程表顯示行駛了175 km時，求出它在高速公路上行駛的時間.

這里我們要聯系學生的生活實際，當他們遇到這個問題的時候就會去討論，這個問題怎么做？怎么想?。拷虒W內容讓他們帶著問題去進行下面的學習，營造一種現實而富有吸引力的學習情境，有效地激發學生參與認知活動的積極性. 體會生活中蘊涵著大量的數學信息，廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值.

2. 從“有意思的問題”入手

數學課是枯燥無味的，所以教師要經常用這樣的語言啟發學生“這道題我不講，誰會做？”“誰想再試一試？”“誰有更好的方法？”這樣學生就會把更好更多的方法和想法說出來，合理有效地完成了啟發式教學，提高了學生的語言表達能力. 又比如，在講二次函數時有些特別抽象復雜的經濟問題，都是一個經理應該思考的問題，這時可以讓學生換位思考，教師啟發學生說：“如果你是經理你應該怎樣處理這個問題？”“下面請某經理來策劃一下.”這樣學生一下來了興趣，爭著當經理，搶著答問題，激發了學生的內在動力. 又如，在遇到交警斷案問題時，讓學生當交警，遇到收費問題時，讓學生當收費員等. 這種溝通拉進了師生的距離，活躍了課堂氣氛，使課堂和諧、融洽，活而不亂.

三、教師的幽默語言藝術是和諧數學課堂的點睛之筆

著名美學家朱光潛曾說：“話說得好就會如實地達意，使聽者感到舒服，發生美感，這樣的說話就成了藝術. ”幽默詼諧的語言能讓學生在課堂上產生一種積極愉悅的感覺，保持大腦的連續性和持續性，減弱或抵消一部分緊張和疲勞. 達到事半功倍的效果.

幾句幽默的開場白使氣氛立刻輕松起來，學生很快進入狀態. 如在講可化為一元一次方程的分式方程時，經檢驗有增根，原方程無解，教師補充一句“此方程是獨生子”，學生在捧腹大笑之余，記住了分式方程的解法.

教學幽默語言的使用，不僅是興奮劑，還是催化劑，還會潛移默化地影響學生的性格，使學生具有豁達的氣度和積極進取的精神.

作為新課程改革下的教師，都應錘煉自己的教學語言，提高自己的藝術修養，把握學生的心理動向，讓每一名學生都能在這個和諧的課堂中掌握知識、發展自己. 作為一名數學教師，我們應從構建和諧數學課堂入手，努力營造一個引發學生興趣、煥發學生活力創造性的課堂，讓和諧的音符飄灑數學課堂，進而構建和諧數學教育環境. 和諧教學是師與生、教與學的最佳狀態，更是教育的最終追求.