創造新式初中語文教學課堂

趙亞芝

【摘要】老師要關注學生，一切以學生為重；因材施教，尊重學生，批評和鼓勵并用；運用各種方法集中學生的注意力，營造良好的學習氛圍，提高課堂效率，讓學習變成一件快樂的事情。

【關鍵詞】多種方式教學；實事求是；課堂效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著多樣化教育方式的出現，越來越多人開始關注語文課堂教學。傳統的初中語文教育課堂多半枯燥，單調無味，老師是課堂的主導者，缺乏與學生分享交流，學生一味地接受老師傳授的知識，缺乏自己思考和動手的這個步驟。因此學生經常會有生搬硬套的嫌疑，沒有理解老師的深層含義，就強硬地記在腦中，這種方法短期有一定的效果，可是換個地方，學生依舊是一知半解，根本就缺乏發散性思維，不能將知識活用在現實生活當中，學生成為腦中只有死知識的書呆子。這的確是傳統語文教學的一大弊端，一時間許多人都開始質疑指責起語文教學課堂以及語文老師，甚至有一些語文教學者也開始跟風，質疑指責語文教學禁錮學生的思想，妨礙學生創新性思維發展，但他們對于怎樣改革，怎樣發展，也是一無所知。都知道為學生著想，卻不知道如何做才是最好的，語文教學課堂該何去何從呢？

一、走出傳統語文教學課堂的死板，做一個新時代的語文老師

隨著21世紀的到來，信息化數字化時代的來臨，假如初中語文老師還是死守課本，將過去的教學理論生搬硬套到現在的教學課堂之中，必定是失敗的課堂，無法獲得學生的尊重，學生根本無法獲得知識。因此，老師也要與時俱進，善于運用現代化手段來“收買”學生，引經據典讓學生對課堂產生興趣，用不斷更新的知識來“武裝”自己，讓學生一直對老師有一顆敬畏的心。

舊有的語文教學課堂，老師一直沿用以前的教學方法，跟著教輔生搬硬套到課文當中，生硬的講解，課堂氣氛死氣沉沉，學生不能有自己思考的時間，只是將老師所講的內容記下來，課后作業也是根據參考書上的題目直接布置給學生，完全不管是否適合學生，有應付任務的嫌棄。這樣的教學方法，怎么可能得到學生的認可，老師的教輔，學生也可以買得到，完全可以通過自己學習來掌握。老師的教育不能滿足學生的求知欲，如此便捷的世界，學生完全可以通過網絡聽名師的課堂，獲取值得的知識，解答自己的疑問，老師在學生心中的地位可想而知是怎樣。新型的初中語文老師完全可以運用先進的教學儀器來充實自己的課堂，多媒體器材就是如此。根據語文教學內容，可以做一份精美的PPT，可以做一段幽默風趣的flash，可以插入一段動人心弦的音樂，等等。想必這是十分受學生歡迎的，學生在放松之余還可以學到與課文有關的知識，這就是一舉兩得啊。引起學生的求知欲，讓學生愛提出自己的問題，用自己強大的知識內存，來解答學生源源不斷的疑問，也要求學生互相討論，在增加知識的同時還能增進與同學和老師之間的感情。

二、老師多方面傳達知識，學生各個渠道接受知識

現代信息技術發達，老師了解的知識是知識海洋里面的一小滴水，所以老師能交給學生的也是有限的，但是學生也是有自己的思想的，他們可以根據自己需要來獲取知識。課堂并不是獲取知識的唯一途徑，授之以魚不如授之以漁，所以老師要傳授的不僅是知識，而且要教導學生們獲得知識的途徑，讓學生有自主習得知識的能力，脫離了課堂，課外學生能把之前學到的知識活用，發散思維，通過思考和實踐，來獲取知識。老師的地位亦師亦友，課堂上就是傳授知識的角色，課下，學生可以把自己在課外獲得的知識拿來和老師分享，有疑問，與老師一起討論，加強解決問題的能力。走出傳統課堂的刻板，老師要給予學生自己思考的空間，不是一味地教導課本上的知識，而是激發學生的發散性思維，讓學生想象力和創造力得到充分的發展。在我的課堂上，我會積極引導學生提出自己的疑問，然后并不給予解決問題，而是讓學生帶著問題在課后，自己或者與同學討論，也可以通過網絡和家人朋友，來得到答案，再一起在課堂上來探討課外獲得的答案，多元化的答案，會激發學生思考的熱情，讓學生的思路變得寬廣，讓學生覺得學習不再枯燥無味。

三、一切為了學生，注重課堂效率，讓學生活用知識

世界上有多少老師，就有多少種課堂。課堂的形式千遍萬化，老師不能固步自封，固執己見、追求自己的獨有的特點，而不去借鑒參考他人的優秀教學方法。一味地借鑒別人也是不可取的，雖然教導的對象都是學生，可是學生的性格等很多方面都是不一樣的，所以要因材施教，根據教導的對象不同，要在適當的時候更改教學方法，讓自己的教育方法能夠最大化地適合學生。老師在課外的時候，要多與學生交流，從學生那里獲得改良的靈感，畢竟你教導的對象是學生，失去了支持者擁護者，那你的教育方式就無疑是失敗的了。老師要不斷地獲取知識，所以要多看書，各個類型的書都要有所涉獵，學生的問題總是千奇百怪，自己專業的書更要認真鉆研，才能應對學生的問題給出專業的知識。特別是一些大教育家的著作，研究探討別人是怎樣教好學生的，怎樣把課堂氣氛調節的如此合適恰當的，怎樣鼓勵學生，怎樣讓學生團結有責任感的。老師講課的時候，要時刻注意學生的反應，在學生走神的時候，一定要及時提醒，不要掉以輕心，把握住課堂的節奏，不能放棄任何一個學生，對每一個學生負責。其實老師也很難，想把課堂氣氛搞活，可是又怕學生只是集中注意力來關注玩了，忽略了課堂的學習；課堂氣氛過于死板，學生只是默默地聽，不提出自己的問題，沒有思考的過程，沒有親自動手實踐的過程，被動地接受知識，老師一個人唱獨角戲，侃侃而談，天馬行空地談大道理，不僅學生覺得無趣，老師也會漸漸地沒有自信心。課堂上或許老師已經把知識傳授給學生了，可是學生會不會舉一反三呢，會不會把課堂學到的知識運用到現實之中呢，在課外遇到的問題，能否運用自己學到的知識，自己解決呢，這都是不知道的。而且，老師不可能一直跟隨著學生，遇到問題的時候，學生自己試著解決是很重要的，是否真的掌握了知識，這時候就體現出來了。老師一定要務實，謹守自己作為老師的基本責任，那就是為了學生著想，傳授學生知識，教育學生怎樣獲取知識，解答學生的疑惑，“師者，所以傳道授業解惑也”。

（編輯：龍賢東）