作文教學方法探析

韓冰

【摘要】教師在進行作文教學中，一定要多動腦筋，想辦法讓學生樂寫，會寫，寫好，只要堅持下去，相信習作教學一定會奏出美妙的樂章。

【關鍵詞】作文；指導；方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

習作難，一直是困擾學生的難題，也是教師感到棘手的問題。如何讓學生變“苦”寫為“樂”寫呢？我在平時的教學中做了如下嘗試，或許有幾許參考價值。

一、采取措施，使學生樂寫

奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止?！笨梢姡箤W生敞開寫作的心扉才是解決這個難題的關鍵之所在。那么，怎樣讓學生徹底把心扉敞開呢？我在實踐中探索了以下幾種有效的方法。

1.激發自由傾吐的興趣

新學期的第一節課，按照慣例先拿出點名冊逐一對號，師生認識。這次不同，我面帶微笑走上講臺，親切地說：“同學們好，我姓劉，是你們的語文老師兼班主任。我喜歡讀書、唱歌，尤其喜歡和同學們交朋友。現在你們認識了我，可是我該怎么了解你們呢？”學生們聽了我的開場白，都會心地笑了。頓時教室里小手林立，一個個爭先恐后地說：“我先來！我先來！”同學們的積極性被調動起來了。我指名介紹，他們個個介紹得繪聲繪色，還有一名同學把自己的缺點也說了出來，并決心改正，我表揚了他，全班同學也報以熱烈的掌聲。然后，我讓沒作自我介紹的同學把自己想說的話寫下來?？粗环莘葑舟E工整的片段，我一一給他們作了鼓勵性批注：“你真了不起，未來的作家屬于你?！薄澳阏媸莻€好孩子，讀了你的話，我仿佛看到了站在我面前的你?！?利用星期一晨讀的時間，我引導他們說：“你們兩天不在一起，都最想告訴同學什么新鮮事呢？”他們立刻“嘰嘰喳喳”地說個不停，我及時抓住他們感興趣的話題，因勢利導，鼓勵他們用文字表達出來。這樣，學生以十分自然的心理狀態進入作文天地，由衷地傾吐心中的趣事。

2.增強學生寫作的自信心

我在教三年級學生第一次習作時，并沒有急著把寫作的有關知識灌輸給學生，而是收集了一些本校學生在報刊、作文選上發表的文章，展示給他們看，讓他們知道，只要認真觀察自己身邊的事物，用自己真實的語言表達出來，就是寫作文了。別的同學行，你們也行，這樣就給他們注入了“我能行”的強心劑，寫作的自信心明顯增強。

3.創設寫作情景

教學中，我不再以陳舊的教學觀念束縛學生，而是還學生一片自由的天地，為學生創設一種自由傾吐的作文氛圍，讓他們有事便寫，有情便抒，格式不限，在反復鍛煉中得以提高。比如在一次寫“第一次---”的寫作練習中，我發現學生在作文中沒能準確地把握住自己“第一次”的真實感受，沒能具體生動地表達自己的思想感情，作文寫得空洞不真實。

二、注重積累，使學生會寫

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼渲薪沂玖艘粋€深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到了一定程度，才有可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。要想解決“巧婦難為無米之炊”之苦，須讓學生學會積累習作素材，只有厚積才能薄發。

1.閱讀積累

著名的大文學家高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”學生多讀書多積累也是習作進步的一個階梯。學生閱讀的內容包括所學課文和適合兒童讀的一切讀物。教材中的每一篇課文都可以稱得上是最優秀的習作，無論是在謀篇布局、過渡銜接，還是在表達情感方面。比如班里有一名學生，她讀的書非常多，其表達能力是一般同學無法比擬的，寫出的文章洋洋灑灑，下筆如風，一篇篇語言流暢、內容新穎的習作讓人愛不釋手。她的習作如此優秀，實在得益于豐富的課外閱讀上。如今，她成了班里的榜樣，由她帶起了一股強烈的讀書熱。

2.觀察積累

葉圣啕在《文章例話》中的序中說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”小學生的習作也不例外。教學中，我引導學生關注現實，熱愛生活，有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見、豐富多彩的活動。比如，每日填寫生活觀察記錄卡，這項訓練讓學生時時留心、處處在意，把每天觀察到的人、事、物、場面等都記錄在“生活積累卡”上。

3.實踐積累

“實踐出真知?！遍_展豐富多彩的實踐活動也是提高學生習作能力的有效途徑，如：寒假中學校布置了一項實踐活動作文，內容是反映鄒城的變化，學生都積極參與，通過實地觀察、調查訪問、查閱資料等一系列活動，學生感到有話可說，不再是一個空洞、枯燥無味的話題。經評選我班有10名同學獲獎，其中《三張照片》、《美麗的鄒城，我的家》、《新世紀，新鄒城》等獲得了市級一等獎。學生的靈感一旦觸發，便會得到意想不到的效果。

三、精心指導，使學生寫好

作文指導就是在學生動筆寫作前，老師采用恰當的方法進行必要的指點和引導。這一步做得好壞直接關系到作文質量的高低。具體說來，作文指導的內容包括以下幾個方面：

1.指導學生審題。讓學生弄清題目的要求和寫作范圍以及寫作重點，使學生寫起來不偏題。

2.指導學生怎樣立意、選材。讓學生弄明白作文要表達怎樣的主題或中心，進而讓他們在紛繁的生活中選取相應的材料來進行寫作。

3.指導學生如何組織材料。有了寫作的生活素材，但如何來安排與組織這些素材呢？這就需要老師給學生介紹寫作結構和寫作順序。

總而言之，教師在進行作文教學中，一定要多動腦筋，想辦法讓學生樂寫，會寫，寫好。只要堅持下去，相信習作教學一定會奏出美妙的樂章。

（編輯：李敏）