在數學教學中運用多媒體技術利弊談

吳杰華

[摘 要]多媒體已全面進入數學課堂，它打破了傳統的單一的教學模式，大大提高了課堂教學效率。但是，為“公開課”而使用多媒體、為評比而使用多媒體、為使用多媒體而使用多媒體的現象還普遍存在，在多媒體數學教學中明顯存在著誤區。

[關鍵詞]多媒體技術；數學；教學

教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化。這有利于充分揭示數學概念的形成與發展，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、運用多媒體技術數學教學的好處

在數學課堂教學中，應用多媒體技術進行教學，能將傳統的教學手段與現代教學媒體有機地聯系起來，使之相輔相成，互為補充，既能優化課堂結構，又能提高課堂教學質量。

（一）有助于提高學生學習數學的興趣

“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們的這個天性。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生的學習欲望，激發學習動機和興趣。

（二）有助于培養學生的數學思維能力

運用多媒體技術對學生進行多向啟發，使學生思路開闊，學會多角度、多層次、多側面地立體思維，從而抓住問題的實質，找出解決問題的關鍵，總結出規律，促使學生打破常規的解題模式，另辟蹊徑，達到思維的簡縮，提高數學能力，培養創新意識。

（三）有助于呈現知識生成的過程，突破重點和難點

一堂成功的數學課，應使學生對數學課的重點和難點能加以很好的把握。多媒體教學在某些環節上能更形象生動地展示出來，使學生對重點及難點的理解更加深刻。尤其是對于重、難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，激發學生發自內心的學習興趣，達到“減負提素”的目的。

（四）有助于拓展學生的知識，理論聯系實際

知識的應用是學習知識的根本目的，這一環節是掌握知識的重要環節。在數學教學中教師應注意培養學生應用知識解決問題的能力。如描述集合概念的時候，用flash動畫描述一個漁夫一網捕上來很多魚、蝦、螃蟹等等，用網和魚、蝦、螃蟹等物體來說明集合的概念、元素及性質，會顯得較為有趣且形象生動。

二、多媒體技術與數學教學結合所帶來的弊處

當然，多媒體輔助教學也有其缺點，比如容量過大、速度過快、流于形式而忽視了數學本身的內在思想等。

（一）重視教師如何“教”，忽視學生如何“學”

現代教育模式與傳統教育模式的根本區別就是把以教師為中心的教學轉變為以學生為中心的教學。目前使用多媒體課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下工夫，用電腦來幫助教師說清用其他教具所不能說清問題的教學模式占多數，很少用電腦來幫助學生學的，即以“教”為主的教學設計多，而以“學”為主的教學設計少。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設想范圍內的“交互性”。

（二）重視課件“外在美”，忽視其“內在美”

部分教師在制作課件時只注重外在的漂亮、華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學課件搞成電腦多媒體功能的成果展，卻不知課件是用來解決不用電腦時不容易解決的問題。有部分教師甚至在選用軟件上大動腦筋，認為“幾何畫板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的課件漂亮”。在這種思想指導下，課件制作得比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于看清問題的本質。

（三）重視課內演示效果，忽視課外對學生的輔導

實際上，在電腦上做數學練習還不如傳統的練習冊。試想一下，學生在屏幕上看習題，又在紙上演算，方便嗎？能有利于思維的展開嗎？若能把課堂上教師用來演示或者啟發學生思維、發現問題的教學軟件，也讓學生在家里用這些軟件再進行一次概念認知、發現問題、解決問題的實踐，即注重學生能力的培養，這才能努力減輕學生的負擔。

責任編輯 一 覺