音樂課堂的“題外話”

陳靜怡

新學期，學校為音樂教室配置了一臺影碟機。第一節課后，便有好事的學生跑來問我：“老師，能不能把家里好聽的歌曲帶來上課的時候播放？”我隨口答道：“可以，只要是健康的就行。”第二節課，一大半學生都帶來了VCD、CD，興致勃勃的等我播放。我靈機一動，說：“大家一起努力，先把這節課課本里的內容學完，剩余的時間，我們再來欣賞同學們帶來的音樂。”學生滿口答應，這節課上的出奇的順利、融洽，三十分鐘就把原先設計的整節課的內容進行完了。嘗到這個甜頭后，我突發奇想：何不在每節課中都拿出一小部分時間讓學生學習欣賞自己喜歡的音樂呢？這樣，既能提高教學效率，得到比較理想的教學效果，又能滿足學生的個人欣賞需要，從而達到培養學生音樂興趣的目的。

基于這種想法，我開始在教學中進行嘗試。

一、分配時間。教育心理學資料表明：每節課出現三個時間狀態，即“最佳時態”、“始抑時態”和“近閉時態”。“最佳時態”約在一節課的前25分鐘，學生在這段時間呈現出情緒高漲，精力集中，體力旺盛，思維活躍的學習狀態。“始抑時態”約在一節課的25-35分鐘，學生在這時精力已不夠集中，精力下降，注意力開始分散。“近閉時態”約在一節課的35分鐘之后，學生在這時呈現學習興趣極低，無精打采，思維不能隨教學內容的變化而變化，學習的效率極低。各時態的持續時間，隨著不同的班級、內容而發生變化。因此我盡量把課本教學安排在“最佳時態”和“始抑時態”這兩個時間段內，約為30分鐘左右；將課外音樂欣賞安排在“始抑時態”后期和“近閉時態”中，約為5-10分鐘。

二、選擇內容。首先，我做了一個問卷調查，對象是我所教的四年級學生。調查結果表明，對流行音樂感興趣的，約占95%；對兒童音樂感興趣的，約占60%；對戲曲感興趣的，約占20%；了解原生態音樂的，約占5%；了解古典音樂的，約占12%。對比著這次調查的結果，我開始有針對性的通過各種渠道搜集音樂素材。然后，我把搜集來的音樂素材分門別類進行整理，并根據不同的內容制定了不同的教學方法。例如：

1.勇于入“流”入“俗”。

“流”是為流行，“俗”意為通俗。如果課堂上你對“周杰倫”、“林俊杰”、“SHE”、“筆筆”等一無所知，那學生將會取笑你的落伍。如果你對此有所了解，并能說出自己獨特的見解與感受，那學生將從你身上找到共鳴而親近你。小學階段的學生，對流行和通俗音樂的欣賞與崇拜是盲目的。課堂上，常有學生叫囂著喜歡周杰倫的歌，問其為什么喜歡，他侃侃而談：“周杰倫他很有才華，唱的歌都是自己寫的，每年都能出一張新專輯。他自己還說呢，每張專輯里都會有一首中國風的歌曲。這說明他很愛國。”然后有學生又提出不同的看法：“我不喜歡周杰倫，他口齒不清，唱歌速度又快。”于是我就找了一首比較有代表性的歌曲《霍元甲》放給他們聽。欣賞完之后，我和學得出一個結論：周杰倫確實是一個值得我們崇拜的歌手，但是他的大多數音樂并不適合小學生來學習和演唱。從那以后，學生們對周杰倫的歌曲就有了比較理性的認識。所以說，流行音樂并非洪水猛獸，教師無須談之色變。只要教師擅家引導，它將是音樂課堂的調味品，更是師生感情的潤滑劑，是寶貴的課程資源。

2.重視民族音樂。

我國是個多民族的國家，少數民族音樂特別豐富，每個地方都有自己獨特的音樂。在課程資源開發上，要把當地的自然環境、人文環境、現實生產、生活環境與民族音樂特色相結合起來，因地制宜的把民族音樂采入課堂。

四年級學生在學完了民歌的三種類型后，我利用周末的時間，去老藝人那里錄制并“偷師”了一段民間音樂，然后在隨后的教學中展示給學生，使學生認為自己家鄉的音樂是“不入流的”觀念徹底更新，并對民歌有了新的認識。我還給他們播放了原生態歌手阿寶和全國十大男高音歌唱家戴玉強以及著名民歌歌唱家吳雁澤同臺演唱的《草原上升起不落的太陽》，讓學生深切感受到這三種不同文化內涵的歌唱都有著打動人心的巨大魅力。這種具有地方特色與個性化的教育資源才是我們真正要重視的多元音樂。這些內容貼近學生生活，和我們教材的共性內容形成互補，使我們的音樂教學變得更加親切、有趣、新穎和豐滿。

3.淺嘗古典音樂。

俗話說“詩言志，歌詠言”，歌為心聲。如果音樂缺乏與學生生活產生共鳴的東西，就難以讓學生產生興趣，吸引學生。例如，從小學習古典鋼琴的周杰倫偶像是有“鋼琴詩人”之稱的肖邦。他的新專輯《十一月的肖邦》從造型到主打歌都以古典為基調；SHE的新歌《波斯貓》在編曲中引用了凱爾巴特的《波斯市場》中的樂句；王力宏自幼學習古典音樂，他的流行音樂的創作精神就有古典音樂的影子，在他的歌曲《感情是舞臺》中，王力宏以馬勒為對象，編曲中用了他的《第四交響曲》中的一個樂句。由此可見古典音樂對現代流行音樂的影響是十分深遠的，所以我就在課堂中給學生們欣賞了一些古典音樂。音樂是沒有國界的語言，通過給學生們欣賞不同時期、不同國家、不同語言的古典音樂，使學生們對古典音樂有了初步的了解。

三、資源運用。教材外音樂資源不同于教材中的音樂資源那樣有配套的磁帶或教學光盤。從網絡中下載音樂，也是我常用的一種手段。我把下載好的音樂，刻成CD來播放，可是每次將音樂刻成CD，價格高，成本大，還有易磨損、不方便攜帶等諸多不便，所以僅僅依靠CD是遠遠不夠的。在這里，我向大家推薦使用錄音機播放MP3。方法是用一根音頻連接線的一端連接MP3的PHONE接口，即音頻輸出的接口，另一端連接錄音機的karaok接口，即話筒接口，在播放MP3的同時按下錄音機的PLAY鍵，這樣就可以用錄音機播放MP3播放器中的所有內容了。我還把話筒運用在了教學過程中，結合MP3的錄音功能，把學生演唱的歌曲錄制下來放給大家聽，并讓學生來評價。這種方法也極大的刺激了學生的表現欲望，提高了學生對音樂課的興趣。

這些音樂課堂的“題外話”似乎是我“多管閑事”，但是身處音樂教師這個圈子之中，身在學校教學一線，“題外之話”卻又是和我們的教學事業息息相關。只有不斷地提升音樂課的質量，豐富音樂課的內容，才能有效地拓寬學生的音樂視野，同時才能使自己成為一名優秀的音樂教師。

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