教師指導學生課外閱讀之我見

李冬梅

《義務教育語文課程標準》指出：“小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。”閱讀是一種語文學習中簡單而又行之有效的方法，讓學生進行課外閱讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，從小就養成良好的閱讀習慣。小學階段是閱讀的起步階段，為此，教師要采取相應策略，指導學生進行課外閱讀，豐富語言積累，提高語文素養。

一、利用環境資源營造氛圍

在教學中，我充分利用小學生好動、好勝、好奇等心理特點，巧妙地利用環境資源營造閱讀氛圍，激發學生想讀書的欲望。我帶領同學們把班級裝扮成“小小讀書室”，里面的圖書來源也采取“自給自足”的方法，學生的課外書籍進行資源共享，還設置了小小圖書管理員崗位。同時讓學生充分感受到什么是“人人為我，我為人人”；充分利用教室的墻壁或小黑板展出名人名言等，如，“讀書破萬卷，下筆如有神”“知識是人類進步的階梯”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。這樣的墻壁上，似乎都有濃濃的書香味。

二、利用方法培養閱讀興趣

興趣是閱讀最好的老師。讓學生發自內心地愿意閱讀，喜歡閱讀，對閱讀產生深厚的興趣，是指導學生進行課外閱讀的第一要務。所以，教師要根據學生的年齡和心理特征，通過多種形式培養學生的閱讀興趣，提高其閱讀能力。

1.以講誘導——有效閱讀點撥

點撥就是要“點其要害，撥其迷障”，要“相機誘導，適時點撥”，在閱讀指導時，從重點詞語、閱讀技巧，情感、背景等方面點撥，對提高學生閱讀能力是大有好處的。教師可以用生動的語言向學生介紹相應的經典的課外圖書內容，也可取其中的精華章節，讀給學生聽，講解其中精妙之外，以講進行誘導，使學生產生對課外書的一種向往，產生一種一定要親自讀的沖動。每周還可安排一、二節課外的閱讀課，帶領學生走進圖書室進行讀書。

2.以身示范——做好讀書筆記

在課外閱讀時，遇到精彩的語句或名言時，摘錄下來，進行語言的積累，讀完一本好書，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就是心得式筆記，這是寫筆記的一種高級形式。指導學生寫好讀書筆記不是一件容易的事，如果教師能和學生一道共同做讀書筆記，用自身的閱讀行為感染學生，以自身的示范作用帶動學生，學生會在不知不覺中愛上課外閱讀。

3.賞識激趣——培養閱讀習慣

每一個人的心里都有一種根深蒂固的需要，那就是被人賞識和認可。為了激發學生持久的興趣，讓學生養成課外閱讀的習慣，教師要以賞識的眼光關注每一個學生，發現其“閃光點”，對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。這樣，學生更會堅持下去，良好的課外閱讀習慣也就隨之形成。

（作者單位 吉林省扶余市三井子鎮第二中心小學）